改進方法，深度互動
——基于交互式一體機的小學數(shù)學互動教學研究

鄭洪艷

（江蘇省洪澤縣實驗小學）

改進方法，深度互動
——基于交互式一體機的小學數(shù)學互動教學研究

鄭洪艷

（江蘇省洪澤縣實驗小學）

越來越多的小學數(shù)學課堂已全面應用了現(xiàn)代信息技術(shù)，并取得了良好的效果。通過具體論述基于交互式一體機的小學數(shù)學互動教學策略，有利于全面提升小學數(shù)學課堂的教學水平。

小學數(shù)學；互動教學；信息技術(shù)

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)的出現(xiàn)為小學數(shù)學教學模式帶來了巨大的變化，其中值得一提的便是交互式一體機的運用。將之運用于小學數(shù)學課堂教學過程中，對提升小學數(shù)課堂教學質(zhì)量具有良好的促進作用。

一、采用視圖導入，誘發(fā)學生好奇心

教師可以將互動式一體機引進小學數(shù)學課堂，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以便學生能夠快速引進有趣的數(shù)學課堂教學內(nèi)容中。

例如，在進行“認識角”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師便采用一體機的電腦與聚光燈設(shè)備，向?qū)W生展示學生在日常生活中能夠接觸到的角形事物，如，剪刀、三腳架等，并向?qū)W生提出如下問題：同學們，這些東西你們都認識嗎？他們有多少角呢？這些角分別都是什么角？然后，教師再鼓勵學生踴躍發(fā)言，以刺激學生的多種感官，從而促使學生能夠更加全面地掌握相關(guān)的數(shù)學知識。此外，教師還可以鼓勵學生上臺，利用電子筆畫出自己所見過的與角有關(guān)的事物，充分突出學生在數(shù)學課堂學習中的主體地位，以便最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。

二、發(fā)揮影音圖文優(yōu)勢，豐富數(shù)學課堂教學素材

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會已全面步入信息化時代。在此時代背景下，在實際的課堂教學過程中，教師不僅應該為學生傳授相關(guān)的數(shù)學知識點，還需要引導學生更加全面地認識數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。因此，教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，應重視交互式一體機的運用，充分利用其大量的學習資源以及高效的功能，從而有效增加課堂教學的信息量，開闊學生視野，以便為教學的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在教學過程中，教師還可以充分利用交互式一體機中音頻、視頻、動畫等技術(shù)，將之與教材內(nèi)容相結(jié)合，以改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，使其逐步向著互動教學方向轉(zhuǎn)變，從而加強師生之間的溝通與交流，以構(gòu)建富有創(chuàng)造性的動態(tài)課堂，實現(xiàn)教學相長。

比如，在進行“圖形旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師便可以將交互式一體機引進課堂開展互動式教學。首先，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備為學生播放小熊過旋轉(zhuǎn)門的動畫短片，并向?qū)W生提問：“小熊走進了旋轉(zhuǎn)門卻怎么也出不來，請問這是為什么呢？這便是我們今天將要學習的內(nèi)容?！蓖ㄟ^選擇提問的方式引入新課，這樣不僅能營造輕松、和諧的學習氛圍，更能拉近學生與數(shù)學知識之間的距離；然后教師再讓學生自主舉出生活中運用圖形旋轉(zhuǎn)這一知識的事物，學生很快舉出了大量的例子，如，電風扇的扇葉、汽車方向盤等。待學生舉例后，教師再在學生學習的基礎(chǔ)上進行補充，如，游樂場中的旋轉(zhuǎn)木馬、收費站中的轉(zhuǎn)桿等。通過這樣的教學方式，加深學生對“旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識的感性認知；其次，教師還可以通過一體機的畫面定格技術(shù)，將畫面定格在旋轉(zhuǎn)桿上，并通過Flash動畫讓學生詳細觀察轉(zhuǎn)桿的開啟與關(guān)閉過程，刺激學生多種感官，使學生能更深入地掌握旋轉(zhuǎn)的意思；最后，教師還可以鼓勵學生自主總結(jié)旋轉(zhuǎn)的三要素，從而幫助學生逐步構(gòu)建起完整統(tǒng)一的數(shù)學知識體系，深化學生的學習理解程度。

三、巧用交互式一體機，提升數(shù)學教學的有效性

實踐才能出真知，對于小學數(shù)學課程的學習也是如此。因此，小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂的實際教學過程中，應巧妙地將教學內(nèi)容與學生的實際生活有效結(jié)合起來，緊密圍繞學生的實際生活開展實踐教學，促使學生能夠真正感受到學習數(shù)學對實際生活的幫助，從而全面提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

例如，在進行“統(tǒng)計與可能性”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師便可以通過使用交互式一體機為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，如：“在超市中有一臺用于抽獎的機器，在該機器中有黃球與白球，若抽中黃球則獎勵一種學習用品，抽到白球則沒有獎勵，今天，老師也想與同學們一起玩玩摸球游戲?！币郧榫硠?chuàng)設(shè)的方式引進新課，不僅能有效吸引學生的注意力，還能提升學生的學習興趣。然后，教師利用事先在交互式一體機中準備好的裝有黃、白、藍三種顏色小球，總計6個小球的“演示袋”，并在其中放入類似于夾子之類的物品，通過點擊鼠標便可以在演示袋中隨意摸球和夾子。之后，教師再為學生提出如下問題：“同學們，若將摸到的小球再放回，如此反復10次，那么摸到三種顏色小球的可能性各占多少，摸到夾子的概率又為多少？”提問之后，教師便可以引導學生進行思考，并要求學生寫下自己的想法，最后再讓學生摸球進行驗證。通過采取這樣的教學方式，不僅能有效提升學生的探究能力，還能夠有效保證小學數(shù)學課堂的教學效率。

總之，將交互式一體機應用于小學數(shù)學課堂教學過程中，其不僅便于教師教學，也便于學生學習，對提升小學數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量具有非常重要的作用。

［1］唐玉華.基于交互式一體機的小學數(shù)學互動教學研究［J］.考試周刊，2016（32）：74.

［2］仇加林.交互式一體機支持下的小學數(shù)學互動教學研究［J］.試題與研究（新課程論壇），2015（19）：37.

·編輯 王團蘭