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    借助多媒體,提高數學課堂教學實效

    2016-03-01 23:44:09魯曉茵
    新課程 2016年12期
    關鍵詞:餅干小豬課件

    魯曉茵

    (湖北省十堰市東風52小學)

    借助多媒體,提高數學課堂教學實效

    魯曉茵

    (湖北省十堰市東風52小學)

    《義務教育數學課程標準》指出:要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此,在小學數學教學中,要運用多媒體教學技術,以圖、文、聲、像、影并茂的特點,把數學教學中抽象的、難以理解的知識通過形象的畫面一目了然地展示在學生面前,并充分展示知識的形成過程。這樣,才能有效地激發(fā)學生的學習興趣,大大提高課堂教學效率。

    一、利用多媒體輔助教學,創(chuàng)設教學情境

    魯迅先生說過:“沒有興趣的學習無異于一種苦役,沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又總是在一定的情境中產生的。所以,在教學中利用多媒體輔助教學,創(chuàng)設教學情境,能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。當學生有了學習的興趣,就會產生強烈的求知欲,對學習充滿熱情。

    我在教學一年級下冊第九單元“統(tǒng)計”時,為了激發(fā)學生的學習興趣和欲望,就利用多媒體設計了一個環(huán)節(jié)《小豬吃餅干》。

    師:今天上課之前,老師請大家看一個動畫片。

    生:耶。

    在屏幕上出現了一片森林和一只小豬,這只小豬在玩吃餅干的游戲,從屏幕上方連續(xù)不斷地掉下餅干。

    師:小豬吃的餅干是什么形狀的?

    下面你一句我一句,有的說圓的,有的說是三角形,有的說長方形,有的說正方形。這時有一個學生舉手。

    生:老師再看一遍吧!

    師:再看一遍沒關系,但你們可要看仔細呀!

    (放第二遍)

    生:這次看清楚了,餅干的形狀有圓形、長方形、正方形和三角形。

    師:這些形狀的餅干各有多少塊呢?

    生:老師再放一遍吧!

    (播放第三遍)

    輸水建筑物震損檢查信息包括進口段、啟閉設備、閘門、管道、出口段、電器以及啟閉機房等。壩體內穿壩輸水建筑物與壩體接觸安全性是震后檢查的重要內容,檢查其斷裂、滲漏、接觸沖刷及滲水渾濁程度等情況。安全泄洪洞震損檢查包括進口段、閘門、洞室以及出口段等部位。

    教室里一片數數聲,熱鬧非凡。播放完畢,就聽見學生喊:“老師,太快了,來不及數啦!放慢點!”

    師:那我能不能跟小豬說,你先不要吃,先讓我數了后你再吃啊。

    教室里學生一陣大笑“不能”。

    師:那怎么辦呢?

    生1:我有一個辦法,我們同桌一起數。

    生2:這樣不快,我們前后4個人一起數。

    生4:打“√”也可以。

    生5:畫“○”或者“☆”也可以。

    生6:寫“正”字,我看我爸爸就是那樣畫的。

    這樣利用多媒體課件不僅能傳遞教學內容,而且調動了課堂氣氛,引發(fā)學生的好奇心,同時也激發(fā)了學生學習統(tǒng)計的興趣和要統(tǒng)計的欲望,學生在豐富的教學動態(tài)中掌握了知識。

    二、利用多媒體穩(wěn)定學習興趣,維持學生的注意力

    華羅庚曾經說過,對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料,不僅能夠大大調動學生學習數學的興趣,而且還能使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。

    如,在整理100以內的加減法時,我以一個秋游的見聞貫穿整節(jié)課。先用多媒體展現一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風景,我們今天要在這里進行一個特殊的秋游活動。這樣美的畫面和學生生活經驗中的自然美融合在一起,引起了學生的審美感,歡悅的笑容在他們的臉上綻開,他們饒有興趣地進入了求知境界。然后,在不同的畫面中提出了不同的數學問題:

    (1)原來有13只黃蝴蝶,又飛來4只花蝴蝶,一共有多少只蝴蝶?

    (2)小明跑過來抓蝴蝶,嚇跑了9只蝴蝶,還剩多少只蝴蝶?

    (3)坐車時,我們班42名同學上車后,還有8個空位,這輛車有多少個座位?

    低年級學生的有意注意時間較短,有效地利用多媒體,能夠讓學生不知不覺地融情入境,有效地維持學生的注意力,讓學生在不同的情境中,分別解決了幾個數學問題,高效率地完成了本課的數學學習任務。

    三、利用多媒體課件呈現,理解重點,突破難點

    利用多媒體課件呈現,能有效地幫助學生理解重點,突破難點。多媒體課件呈現時,要找準學生在認知、理解上的難點,并提供演示型的課件,以解決不同學生在自主學習中的需要,這樣就優(yōu)化了學習過程,提高了“教”和“學”的效率。

    通過多媒體課件進行總結提升,歸納復習內容的知識脈絡,或通過文字、圖形、圖像、動畫等在屏幕上將復習內容的知識結構顯示出來,還可以提供簡單的問題向學生提示他們應注意的教學內容要點,也可以在計算機的引導下,讓學生通過強化的形式主動促進心理趨合,總結學習方法和解題技巧,合理幫助學生形成系統(tǒng)的知識結構。為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,能有效地減輕學生課業(yè)負擔,激發(fā)學習興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育的單調模式,使樂學落到實處。

    四、利用多媒體,巧設練習,鞏固提升

    練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。利用多媒體設計練習比之傳統(tǒng)學習有三大優(yōu)點:一是題型多樣,可以是游戲、繪圖、填空、選擇、判斷、一題多變、一題多解等。二是針對性強,對學生普通薄弱的知識面可以設計多種形式的題予以強化。三是容量大。由于學生省去了抄題、繪圖的時間,既擴大了練習容量,又減輕了學生負擔,提高了學生素質。利用多媒體設計練習可以調節(jié)學生大腦興奮,減少疲勞,讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識,大膽擴展思維,從而達到提高練習效率的目的。

    總之,巧妙地借助多媒體來輔助教學,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,維持學生的注意力,而且有利于學生理解重點,突破難點,也能擴大知識容量,提高課堂教學效率。所以,教師在多媒體教學中要積極探索教學規(guī)律和教學方式,運用多媒體時,做到符合實際,講究實效,發(fā)揮優(yōu)勢,最大限度地提高教學效率。

    ·編輯 王團蘭

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