方寸田園語言氧吧
——以自然角為依托促幼兒語言發(fā)展

沈黎明

（常州市武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)）

方寸田園語言氧吧
——以自然角為依托促幼兒語言發(fā)展

沈黎明

（常州市武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)）

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次、具有選擇性和自由度的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。自然角正是這樣一個(gè)豐富、自由、互動(dòng)的小天地。因?yàn)樨S富生動(dòng)的動(dòng)植物資源，有關(guān)動(dòng)植物的故事、兒歌、古詩、成語、謎語、圖書等，可以成為幼兒學(xué)習(xí)語言的有效載體；幼兒對(duì)于動(dòng)植物也有著天然的興趣，喜歡到自然角觀察，講述自己的發(fā)現(xiàn)。我園教師敏感地抓住這一教育契機(jī)，將語言教育拓展到自然角活動(dòng)中，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園語言教育的內(nèi)涵豐厚。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境；生成活動(dòng)；深化內(nèi)涵

自然角作為幼兒園的常規(guī)環(huán)境，它不僅具有傳統(tǒng)的科學(xué)教育功能，在語言教育方面也具有不可忽視的價(jià)值。讓我們一起享受生命的美麗，走進(jìn)“方寸田園·語言氧吧”這道獨(dú)特的風(fēng)景線！

一、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

1.調(diào)動(dòng)家長的參與性

家長是幼兒園教育重要的合作伙伴。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)同樣離不開家長的配合和支持。開學(xué)初，熱心的家長帶來了很多動(dòng)植物，家園配合共同打造“方寸田園”。有郁郁蔥蔥的綠蘿、青翠欲滴的鳥巢、一枝獨(dú)秀的紅掌、亭亭玉立的文竹、色彩絢麗的金魚、悠閑的烏龜?shù)龋@些動(dòng)植物吸引著幼兒的目光，他們喜歡聚在自然角里，看看這摸摸那，互相說著自己的發(fā)現(xiàn)，自然角里非常熱鬧。

2.發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

在自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，除了要重視“物”，更要重視“人”。因?yàn)橛變菏黔h(huán)境的主人，要充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒參與到其中，體會(huì)成就感。

我們提供了種子、泥土、種植工具等，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手種植，親身體驗(yàn)。鼓勵(lì)幼兒將油桶、泡沫塑料盒、蛋糕盒等廢舊物變成有用、精美、富有童趣的種植容器。在參與的過程中幼兒會(huì)有更深刻的體驗(yàn)，同時(shí)也讓自然角的資源更加豐富。

有了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，語言活動(dòng)悄悄開始了……

二、生成豐富的語言活動(dòng)

“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)用的環(huán)境?！倍匀唤钦沁@樣一個(gè)可以輕松、愉悅、互動(dòng)的小天地。

每天，除了有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒集體觀察、講述外，我們會(huì)鼓勵(lì)幼兒利用晨間、點(diǎn)心后、午餐后的空余時(shí)間，滲透豐富有趣的自然角語言活動(dòng)。

活動(dòng)一：特征我來講

小班的時(shí)候，我們鼓勵(lì)幼兒說出動(dòng)植物的名稱，嘗試用簡單的詞匯和句子對(duì)其主要特征進(jìn)行描述和表達(dá)。例如，綠油油的吊蘭；金燦燦的迎春花；這是什么，那是什么，什么是怎樣的等。簡短、朗朗上口的語言讓小班幼兒善于表達(dá)、樂于表達(dá)。

到了中班，我們適時(shí)地給幼兒提供一些講述支架，促進(jìn)語言能力的提高，例如“神奇的小鏈條”：有的……有的……、一會(huì)兒……一會(huì)兒……、有時(shí)……有時(shí)……、因?yàn)椤浴㈦m然……但是……。用這些關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)他們連貫、完整的講述。在觀察蠶生長的過程中，剛開始幼兒的語言比較零散，后來我們引導(dǎo)孩子使用關(guān)聯(lián)詞，把想說的話連貫表達(dá)，幼兒能說出：“蠶寶寶真有趣，它們有的躺著睡覺，有的鉆在葉子里吃東西，還有的躲在葉子底下和我們捉迷藏呢。”孩子的語言能力在表達(dá)中逐步提升。

大班的幼兒，我們鼓勵(lì)他們展開想象，用比喻、擬人和恰當(dāng)?shù)男稳菰~嘗試有節(jié)奏、有韻律的表達(dá)，這樣孩子的表達(dá)就會(huì)更加生動(dòng)。例如，擴(kuò)句表達(dá)：長壽花像天上的星星——長壽花像天上密密麻麻的星星對(duì)著我們一閃一閃眨眼睛。不同方位的表達(dá)：地瓜榕遠(yuǎn)看像小傘，近看像姑娘。想象表達(dá)：吊蘭如果掛在天上像一彎彎月亮，散發(fā)出柔和的光芒，如果掛在花架上像瀑布，飛流直下三千尺。變化性講述：中國紅有時(shí)像一位身穿紅裙亭亭玉立的姑娘，有時(shí)像一株散發(fā)光芒的奧運(yùn)火炬。整體與部分表達(dá)：整體看迎春花像燦爛金黃色地毯伸向遠(yuǎn)方，部分看一朵朵黃色小花就像春天的小喇叭在歡快歌唱。在多種形式的活動(dòng)中幼兒能夠體會(huì)多元表達(dá)魅力，豐厚語言素養(yǎng)。

活動(dòng)二：新聞我來播

幼兒有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探索和了解周圍世界的愿望，他們是在與外部世界的相互作用中主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

中班年齡段的幼兒對(duì)自己生活的周邊環(huán)境有了更多了解，所以非常樂于和同伴溝通交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)。例如，他們對(duì)身邊的新聞非常感興趣，于是，“小小播報(bào)臺(tái)”中就增加了新的游戲內(nèi)容——播報(bào)植物新聞。每天由兩個(gè)小朋友自發(fā)介紹自己的植物，通過討論，幼兒總結(jié)出了介紹方式：可以介紹名稱，說說長什么樣，平時(shí)怎樣照顧它……不會(huì)的地方也可以回家向爸爸媽媽請(qǐng)教。有了良好的家園互動(dòng)配合，幼兒介紹得都很不錯(cuò)，在相互分享中拓展了知識(shí)，鍛煉了表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信。

活動(dòng)三：兒歌我來說

我們收集了很多有關(guān)動(dòng)植物的兒歌，匯編在我們幼兒園的“園本自編書籍”——自然角案例集中這些朗朗上口的兒歌，幼兒可以欣賞、跟讀，在這個(gè)過程中感受語言的節(jié)奏和韻律美。當(dāng)然，幼兒也會(huì)不知不覺地進(jìn)行一些仿編活動(dòng)。

例如，小朋友自編的瓜葉菊兒歌，就非常有童趣：瓜葉菊，開紫花；像太陽，像小傘；像帽子，像盤子；我們大家都愛它！幼兒的童言稚語生動(dòng)有趣，富有創(chuàng)意，閃爍著思維的火花。

活動(dòng)四：歌曲我來唱

興趣能保持孩子一種積極的心理傾向，是幼兒專注投入主動(dòng)探索的一種強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在觀賞茉莉花時(shí)，我們和幼兒一起欣賞了江蘇民歌“茉莉花”，這首曲調(diào)優(yōu)美的民歌受到了幼兒的喜愛。在欣賞別的植物時(shí)，他們就不自覺地哼唱起來。在濃厚的興趣之下，自然角里生成了新的活動(dòng)——“自然角之歌”。幼兒會(huì)選擇一些熟悉的歌曲旋律進(jìn)行仿編。在一次次興趣高漲的創(chuàng)編中，幼兒對(duì)于詩歌的韻律感、節(jié)奏感有了逐步深入的體會(huì)，在創(chuàng)編過程中也能漸漸注重這方面的感覺，而靈動(dòng)的表達(dá)展現(xiàn)著幼兒成長的足跡。

活動(dòng)五：謎語我來編

幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。幼兒會(huì)主動(dòng)將自己已有的一些經(jīng)驗(yàn)遷移到其他感興趣的活動(dòng)中，從而進(jìn)一步建構(gòu)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。例如，在中大班的語言區(qū)域中有一個(gè)“我說，你猜”的游戲，小朋友會(huì)兩兩結(jié)對(duì)相互編謎語、猜謎語，那這個(gè)有趣的活動(dòng)不知不覺也拓展到了我們的自然角中。幼兒會(huì)自由分組，一組幼兒說動(dòng)植物的各種特征（外部特征、生活習(xí)性、特殊功能等），但是不說出它的名字，讓另一組小朋友猜一猜它是什么。在張弛有度的活動(dòng)中，提升了幼兒各種能力，尤其是語言能力。

活動(dòng)六：實(shí)驗(yàn)我來做

在自然角中，還有許多有趣的科學(xué)探索活動(dòng)，例如，養(yǎng)蠶實(shí)驗(yàn)。蠶寶寶變化無窮的生長過程，破繭成蝶的驚喜，新奇的繅絲游戲，都引發(fā)著孩子愿意說、想說的興趣，現(xiàn)實(shí)的情境也讓孩子有話可說。

例如，扦插實(shí)驗(yàn)，小朋友們可以感受到這種繁殖的神奇，在等待的過程中他們也會(huì)進(jìn)行不斷討論。又比如說，土豆發(fā)芽、種子發(fā)芽等種植實(shí)驗(yàn)。讓孩子體會(huì)生命的神奇，真正從內(nèi)心深處生發(fā)關(guān)愛生命的意識(shí)與情感。

在這個(gè)過程中，我們老師會(huì)加以引導(dǎo)、提升，讓孩子的表達(dá)更完整、更規(guī)范。

活動(dòng)七：故事我來畫

自然角中有這么多有趣的動(dòng)植物、有趣的生長實(shí)驗(yàn)，而中大班的幼兒已經(jīng)具備了一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)，于是我們鼓勵(lì)幼兒一邊寫生一邊自由講述。以講故事的形式表達(dá)自己畫的是什么，于是我們順勢生成了“寫生編故事”活動(dòng)，讓幼兒在亦動(dòng)亦靜的過程中積聚表達(dá)的能量。

我簡單介紹一下它的操作過程：

第一步：幼兒在幼兒園自主完成對(duì)植物的寫生活動(dòng)。

第二步：帶回家以后進(jìn)行故事創(chuàng)編，父母幫助記錄。

第三步：幼兒帶著自己編寫的故事來園，由幼兒先在集體面前講述故事的主要內(nèi)容，如果有不完善的地方，同伴幫助補(bǔ)充。幼兒逐步總結(jié)出編故事的基本要求：時(shí)間、地點(diǎn)、角色、事情的經(jīng)過、結(jié)果等。

第四步：將寫生及編故事作品展示在自然角中，成為另一道獨(dú)特的風(fēng)景。小朋友們可以相互欣賞、講述。

創(chuàng)編故事，既能讓幼兒的想象力得到充分宣泄，也可以滿足不同幼兒個(gè)性化講述的需求。因此，我們將其作為中大班幼兒通過植物角發(fā)展語言的一項(xiàng)重要策略內(nèi)容。

三、深化自然角的語言內(nèi)涵

自然角里的童趣語言在觀察植物的過程中不斷產(chǎn)生，不斷豐富，不斷呈現(xiàn)，不斷促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，成為幼兒園一道獨(dú)特的語言風(fēng)景。自然角豐富多彩的動(dòng)植物，煥發(fā)著生命之美；全語言教育，更讓這個(gè)小小的方寸田園精彩紛呈，富有內(nèi)涵，成為孩子語言發(fā)展的綠色氧吧！

·編輯 孫玲娟