追求數(shù)學(xué)本質(zhì)
——讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

占朝興

（福建省武夷山市武夷中心小學(xué)）

追求數(shù)學(xué)本質(zhì)
——讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

占朝興

（福建省武夷山市武夷中心小學(xué)）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中問題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣；樂趣；簡(jiǎn)單化

數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流的生活素材。作為數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)課堂才會(huì)充滿生命的活力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要追求數(shù)學(xué)本質(zhì)，用生活探索數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一種具有積極作用的感情，數(shù)學(xué)教育實(shí)踐表明：當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學(xué)巧妙、生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生在熟悉的生活中不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

北師大版的教材中，大量的例題都是學(xué)生在校內(nèi)和校外生活中親身經(jīng)歷的活動(dòng)：分一分、比一比、分桃子、分香蕉、買礦泉水、借書、植樹、栽花、郊游、乘車、游樂場(chǎng)、購物、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、小明的一天、花邊有多長、誰輕誰重等，充滿濃厚的生活氣息，都是學(xué)生喜聞樂見的有趣的生活場(chǎng)景。我們除了要充分利用這些素材進(jìn)行教學(xué)，還要收集學(xué)生感興趣的生活素材編入教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生分不清“幾個(gè)和第幾個(gè)”，我先示范性地組織學(xué)生排隊(duì)，讓3個(gè)小朋友排隊(duì)，其他小朋友說說這一隊(duì)一共有幾個(gè)小朋友，從前面數(shù)小明排在第幾個(gè)？從后面數(shù)小明是第幾個(gè)？又來了1個(gè)小朋友，他站在小明的前面，這時(shí)小明是第幾個(gè)？位置變了嗎？又來了2個(gè)小朋友，他們站在小明的后面，這時(shí)小明是第幾個(gè)，位置變了嗎？小明的前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？一共有幾個(gè)人？這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在排隊(duì)游戲活動(dòng)中掌握知識(shí)，明白“幾個(gè)”“第幾個(gè)”的意義。這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及獲取知識(shí)的積極性。學(xué)生在這種愉快的學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

二、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)成功的樂趣

北師大版教材在編排上留給了學(xué)生較多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和活動(dòng)空間，讓他們?cè)诓僮髦兴伎迹趧?dòng)手中創(chuàng)新，在活動(dòng)中體驗(yàn)，從而了解獲取知識(shí)的方法。例如，認(rèn)識(shí)厘米是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位的開始，它的教育價(jià)值不只是讓學(xué)生對(duì)概念做形式化的表達(dá)，更重要的是讓學(xué)生建立“1厘米”實(shí)際長度的空間觀念。而學(xué)生長度觀念的形成不能僅憑教師的講解，而是要讓學(xué)生通過觀察、操作、想象、交流、體驗(yàn)生活中各種物體的長度，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生猜一猜數(shù)學(xué)課本的長度，小手掌的寬度，筆盒的長度、寬度，再讓學(xué)生用自己的尺子量一量數(shù)學(xué)課本的長度，量一量自己的小手掌的寬度，筆盒的長度、寬度，桌面的長度等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過學(xué)生自己對(duì)物體長度的計(jì)量單位“厘米”的探索，讓學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，并讓他們感受到通過自己的努力，能學(xué)好數(shù)學(xué)，感受操作的樂趣，成功的喜悅。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、用生活探索數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化

數(shù)學(xué)教學(xué)，要從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，讓他們?cè)诳吹靡?、摸得著的?shù)學(xué)活動(dòng)中獲得具體、形象的感知，學(xué)生才能輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)二年級(jí)有余數(shù)的除法中，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：我出示了11個(gè)小杯、1個(gè)小茶壺、1桶有色水（便于學(xué)生觀看）。我先讓學(xué)生猜一猜1壺水可以倒?jié)M幾個(gè)小杯。學(xué)生興致勃勃地猜；然后我再演示：1個(gè)小茶壺的水可以倒?jié)M3小杯；再讓學(xué)生算一算：11個(gè)小杯要幾壺水才能倒?jié)M？有的學(xué)生說要3壺水，有的學(xué)生說要4壺水。為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？因?yàn)閷W(xué)生受前面所學(xué)知識(shí)的影響，11÷3=3（壺）……2（杯）；我再請(qǐng)1名學(xué)生上臺(tái)演示：倒了3壺水后，問：“倒了幾壺水？”學(xué)生答：“3壺。”我又問：“小杯全倒?jié)M了嗎？”學(xué)生答：“沒有，還差2杯?！蔽矣謫枺骸斑@兩個(gè)杯子要倒嗎？”學(xué)生答：“要，還要拿1壺水來倒。”感悟：因?yàn)?壺水不夠，所以要4壺水。這樣通過活動(dòng)、觀察與思考，直觀形象，學(xué)生就明白為什么3壺水不夠，要4壺水才能倒?jié)M。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)就變得簡(jiǎn)單了，容易學(xué)了。

四、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。

學(xué)習(xí)了“米、千米的認(rèn)識(shí)”一課后，我就領(lǐng)學(xué)生到體育場(chǎng)的跑道上去走一走，體會(huì)10米，50米100米有多長，感受1000米有多長，大約要走幾分鐘；學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，布置學(xué)生和父母一起去購物；認(rèn)識(shí)“時(shí)間”后，讓學(xué)生和他爸爸媽媽說一說，什么時(shí)間做什么事；學(xué)習(xí)了“米和厘米的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生回家測(cè)量生活用品的長度、高度……這樣，既讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，也讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)能力，又有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

總之，生活是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的依托，離開了生活，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)少一份快樂，教學(xué)要將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，追求數(shù)學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，使課堂教學(xué)充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

高玲.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.成功（教育），2013（10）.

·編輯 李博寧