如何打造小學語文高效課堂

□張梅

如何打造小學語文高效課堂

□張梅

語文教學是展現(xiàn)中華文化底蘊的重要途徑，是學生們認識歷史、陶冶情操、提升語言應用能力的主要陣地。在提倡素質(zhì)教育的新時期，要從激發(fā)學生興趣、發(fā)揮學生的主體地位、實施多元化教學策略等方面轉(zhuǎn)變教學方法，打造高效學習天地，重構(gòu)小學語文教學生態(tài)。唯有如此，語文教學課堂方能讓短短的45分鐘綻放出更具魅力的花朵，方能讓學生們足不出戶而行千里，人不邁步而知古今。

小學語文；高效課堂；興趣教學

一、激發(fā)興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性

1.重視課堂導入的趣味性

在教學實踐中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，別出心裁的導語設(shè)計會激發(fā)學生強烈的興趣。例如，在講 《美麗的西沙群島》時，筆者就先向?qū)W生描繪：“那里的海水五光十色，那里的海底魚成群結(jié)隊的在各種各樣的珊瑚中間穿梭，那里的海灘上有揀不完的美麗的貝殼——想知道是哪里嗎？它就是美麗的西沙群島?！睂W生在筆者描繪的圖畫中一片驚嘆，都急于到文中尋找更生動、更具體的描述。不知不覺中，學生的興趣就被調(diào)動了起來，把學習變成了一次神奇的旅行，主動地探索。于是，學習的過程就變得興趣盎然，輕松自如。導語的設(shè)計，除了 “描繪美景”外，還可以 “謎語導入”“懸念導入”“故事導入”等。文章的導語往往是幫助學生閱讀文章的切入點，只要選好了切入點，學生對文章的理解就水到渠成了。

2.在教學過程中大膽創(chuàng)新激發(fā)學生的興趣

在傳統(tǒng)教學過程中，教學常常是按固定的模式，幾乎每篇課文都是作者介紹、時代背景介紹、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點，等等。老師們常感嘆：教來教去總是老一套，實在無趣。成人尚且如此，何況學生呢？他們更不喜歡老生常談、一成不變。因此，筆者認為，教師應花心思讓教學變些花樣，讓知識充滿趣味，讓學生學習的熱情高漲。筆者在教學實踐中盡量靈活運用各種教學方法，每單元的五篇課文都會交替進行老師講述、小組討論、學生自讀。對于不同體裁的文章，筆者還會根據(jù)其特點進行大膽嘗試，比如，講戲劇就讓學生進行課本劇表演，講詩歌就舉行班級朗誦會，講小說就干脆讓學生看同名電影。總之，想方設(shè)法調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓他們認識到語文就是生活，學習語文是趣味無窮的。

3.結(jié)合身處環(huán)境，聯(lián)系所學知識，激發(fā)學習興趣

結(jié)合生活實際激趣，其效果是相當明顯的。比如，一次正在上語文課時，教室外忽然飄起了鵝毛大雪，雪花在暮色中輕飛曼舞，如夢似幻，學生都往外看。這時再講課已是徒勞，但怎樣既應眼前之景，又能和語文學習聯(lián)系起來呢？筆者思索片刻，就干脆請學生都到窗邊看雪，并說：“同學們，大家都這么喜歡雪，誰能一邊看雪景，一邊說出描寫雪景的好詞好句？”學生們聽后立刻興奮起來，由你一言我一句到搶答而后詞窮：皚皚白雪、白雪紛飛、粉妝玉砌、凌霜傲雪、瑞雪豐年、紛紛揚揚、玉樹瓊枝、銀裝素裹、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開……在學生詞窮之際，筆者又適時補充了寫雪的名句，大家邊賞雪邊吟詩，不經(jīng)意間完成了一次成功的素材積累任務。這樣，既使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，使口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們上課時就會精力集中、積極參與，全身心地投入到學習過程中，還能提出各種疑難問題，向老師、同學勤于請教，并自覺、主動地把課堂學習延伸到課外，這樣的課堂如何會不高效呢？

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，提升學習效率

學生是學習的主體、學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。那么，怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？

1.注重學生非智力因素的開發(fā)

在傳統(tǒng)教學中，教師往往重視學生智力因素的開發(fā)，卻忽視了非智力因素的重要作用，如果說，智力因素是人們認識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么，非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統(tǒng)。在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義，因此，促進學生主動發(fā)展的教學策略把激發(fā)學生的非智力因素即更好地調(diào)動學生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，激發(fā)其濃厚的學習興趣，使他們養(yǎng)成頑強的學習意志和良好的學習習慣。

首先，肯定和獎勵的評價方法要多用、巧用。學習是一條漫長而艱辛的道路，許多問題和困難隨時都會使學生失去自信，打退堂鼓，而肯定和鼓勵則能適時喚起學生的自信，促使學生努力向前，讓他們發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。

其次，在競爭中學習。競爭帶來的適度焦慮有助于激發(fā)學生的學習熱情?？梢圆扇『妥约焊傎惖姆椒?，即爭取今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進步；也可以暗中選取某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方式，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)學生互幫互學的團結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。

再次，妙用情感因素。在教學中，教師應該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠地關(guān)愛每一個學生，更不能歧視學困生，班級要形成關(guān)心、理解的親密、和諧的關(guān)系，讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。

最后，要充分利用活動在教學過程中的作用。在活動中學習，是小學語文課堂教學中常用的方法。學生只有動起來了，課堂效果才會最大化，所以教師應該充分挖掘教材中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。在教學中，筆者運用過的活動形式多種多樣：組織學生通過交流、辯論、競賽等，達成教學目標；組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動、創(chuàng)新活動、各種內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展學生的個性特長。

2.注重課堂學習形式多樣化

語文教學旨在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，但在傳統(tǒng)教學模式中，學生的學習形式卻是十分單一的，主要是聽。在這種單一的學習過程中，學生的學習狀態(tài)是被動的，積極性很難調(diào)動起來。所以，教師應該精心組織各種形式的學習活動，創(chuàng)設(shè)情境給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。

首先，鼓勵學生多問。孟子說過，“盡信書，則不如無書?！奔词歉嬲]我們不要迷信書本，對于書中所言，不但不要輕信，還要多問幾個為什么，要進行一番仔細地甄別和思考。在多年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，凡是善于提問題的學生都是優(yōu)秀的學生，而學習較差的學生則往往提不出什么問題，因為他們對知識總是囫圇吞棗，往往似懂非懂。明人陳獻章說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”只有深入思考才能提出問題，而提出問題并尋求解決的過程就是學生快速提升的過程。

其次，提倡合作學習。在學習中遇到了問題，找老師講解應當是首選的方式，但事實是老師和家長雖然千方百計鼓勵學生們問問題，而真正能做到的卻是寥寥無幾。原因很多，沒時間、沒膽量、沒恒心，等等。實踐證明，就近找小組成員合作解決問題，是最可行、最有效的方法。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要積極發(fā)言，要善于聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位也更加突出。

總之，無論如何改革、變遷，課堂教學永遠是學校教育的主陣地，如何提高課堂教學效率，是每個教師都必須思考的課題。相信每個教師都會在先進教育理論的指導下，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，形成一套實用的教學方法，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。

（編輯：朱澤玲）

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張梅，山東省鄒城市太平鎮(zhèn)東拐小學教師。