初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施路徑淺析

□聶友明

初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施路徑淺析

□聶友明

翻轉(zhuǎn)課堂是運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育模式改革的成果，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生通過(guò)利用信息化技術(shù)獲得課本知識(shí)，知識(shí)的詳細(xì)內(nèi)容則是通過(guò)教師的協(xié)助講解完成的。這種教學(xué)方式能夠解決化學(xué)教學(xué)中學(xué)生在課前完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，這樣就能減少教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中講課的時(shí)間，從而節(jié)省出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，積極參與交流，充分解決了實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠多、親自實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深刻了解和對(duì)相關(guān)原理的接受。

化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)施路徑

當(dāng)前，起源于美國(guó)森林濕地公園初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念逐漸流行起來(lái)，受到越來(lái)越多人的歡迎和喜愛(ài)。筆者根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐，建立了初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的基本模型，并在實(shí)施過(guò)程中對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。翻轉(zhuǎn)課堂的英文名稱是 “Flipped classroom”，抑或叫做 “反轉(zhuǎn)課堂”，即教師先把教學(xué)視頻傳給學(xué)生，學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候先看一遍，在上課時(shí)，老師再針對(duì)學(xué)生不懂的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解和指導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)下展開(kāi)提問(wèn)、討論，或?qū)嵺`、探究實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@種課堂模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以被稱為 “翻轉(zhuǎn)課堂”。

一、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建立

根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者借助前期已有的翻轉(zhuǎn)課堂模式建立了初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施路徑模型。整個(gè)過(guò)程分為兩個(gè)步驟，即課前和課中兩個(gè)部分，在不同時(shí)期教師和學(xué)生各自有不同的任務(wù)。教師在課前需要認(rèn)真做好備課和講學(xué)視頻，在公共平臺(tái)上上傳教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)等，學(xué)生要做的就是自己觀看視頻，通過(guò)交流網(wǎng)站與同學(xué)和老師交流，大致完成老師留下的教學(xué)任務(wù)。由于大部分初中生心理尚未成熟，考慮問(wèn)題不周全，自制能力較差，難以將學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間進(jìn)行合理地分配，在學(xué)生自主觀看視頻、與同學(xué)交流及完成任務(wù)的時(shí)候安排了家長(zhǎng)監(jiān)督，主要是針對(duì)自控力不夠好的學(xué)生，要求家長(zhǎng)要起到監(jiān)督作用，配合教師進(jìn)行必要的干預(yù)，從而督促學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

在課堂上，教師和學(xué)生也有不同的任務(wù)，師生之間或者同學(xué)之間應(yīng)圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論和研究，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，充分展示自己的見(jiàn)解。學(xué)生之間互相交流，教師作為觀察者和教導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，與學(xué)生一起探討在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充講解，給予及時(shí)的信息和評(píng)價(jià)反饋。筆者構(gòu)建的這一教學(xué)模式并不是一成不變的，教師可以根據(jù)具體情況去實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

盡管目前我國(guó)多數(shù)學(xué)校已經(jīng)在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂上有了進(jìn)步，并積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)踐過(guò)程中還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.高端的信息技術(shù)

信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)行的重要前提。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課前制作視頻并通過(guò)合適的方式上傳共享，讓學(xué)生都能看到，要求學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)個(gè)性化與合作化的學(xué)習(xí)環(huán)境都需要高科技設(shè)施的大力支持，目前部分學(xué)校無(wú)論是在硬件還是軟件上都能做到為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施提供技術(shù)支持，通過(guò)校園網(wǎng)，師生、生生之間可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)交流，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。另外，學(xué)校還有高質(zhì)量的校園服務(wù)器，校園寬帶能夠使學(xué)生流暢地觀看視頻并及時(shí)查看需要的資料，這就為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，讓教師和學(xué)生都能第一時(shí)間獲得最新信息和資源。

2.保證課前視頻質(zhì)量

課前視頻的制作質(zhì)量是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生要在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，假如學(xué)生不能好好地完成自主學(xué)習(xí)，就會(huì)影響課堂質(zhì)量，使師生之間不能夠很好地交流和探討。也即說(shuō)，課前教學(xué)視頻質(zhì)量的高低以及能否引起學(xué)生廣泛的興趣對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施有很重要的影響，只有制作出符合教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間適當(dāng)、觀賞性好和具有互動(dòng)性的視頻才能保證學(xué)生課前學(xué)習(xí)的質(zhì)量。相關(guān)研究表明，課前視頻不宜時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最好控制在15分鐘以內(nèi)，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，但也不能太短，要大致包含所有教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)的全面性。同時(shí)，每個(gè)教學(xué)視頻沒(méi)必要展示太多的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)科的內(nèi)容特征，依照知識(shí)本身存在的內(nèi)在規(guī)律，通過(guò)視覺(jué)效果、主題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等技術(shù)設(shè)計(jì)，來(lái)增加和保證視頻的高效性和趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更好地接受化學(xué)知識(shí)。

3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中心。研究表明，國(guó)內(nèi)外展開(kāi)的翻轉(zhuǎn)課堂多數(shù)都是數(shù)理化等理科。我國(guó)部分學(xué)校的實(shí)踐也表明，把掌握知識(shí)作為主要任務(wù)的課程有助于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，而把情感、態(tài)度、性格、價(jià)值觀等作為主要任務(wù)的課程要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂則面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)作為理科學(xué)科具有自身顯著的特點(diǎn)，化學(xué)本身就是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的一門課程，突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力?；瘜W(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)公式、物質(zhì)性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等都可以通過(guò)視頻講解出來(lái)，但是實(shí)驗(yàn)視頻不能夠代替真正的實(shí)驗(yàn)，因此，兩者之間應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)很好地配合，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的深層次理解。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門新接觸的課程，在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于那些側(cè)重于理論研究，尤其是學(xué)生難以自己理解的內(nèi)容，不一定適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而對(duì)于能夠使用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，使用這一手段和方式則會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改革，不能為了“翻轉(zhuǎn)”而 “翻轉(zhuǎn)”，而應(yīng)將這一手段的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種新型的教學(xué)方式，是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的產(chǎn)物，它和其它的教學(xué)方式一樣，都具有自身特定的實(shí)施步驟和操作程序，規(guī)定了師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中該先做什么，后做什么，明確了各個(gè)相應(yīng)步驟應(yīng)該完成的任務(wù)。與傳統(tǒng)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以把教學(xué)時(shí)間挪到課前或課下，學(xué)生在上課前完成自主學(xué)習(xí)，在課上認(rèn)真消化不懂的知識(shí)，提出問(wèn)題，共同討論，總結(jié)收獲，實(shí)現(xiàn)了從以教師為主體到以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不是一種教條式、僵化式的教學(xué)路徑，它是一種既穩(wěn)定又可以進(jìn)行改進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式。當(dāng)然，初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的模式在實(shí)際應(yīng)用中難免會(huì)存在一些問(wèn)題，這就需要教師們繼續(xù)關(guān)注和研究這一問(wèn)題，使翻轉(zhuǎn)課堂模式不斷地改進(jìn)和完善，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式更好地發(fā)展和進(jìn)步作出努力。

［1］光程.初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015，（9）.

［2］周敏.構(gòu)建初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討［J］.教育教學(xué)論壇，2014，（50）.

［3］沙靖.初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂新探——以“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”為例［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2014，（3）.

［4］張軍.初中化學(xué)微課現(xiàn)狀、問(wèn)題與思考——四川省首屆微課大賽初中化學(xué)作品述評(píng)［J］.化學(xué)教學(xué)，2015，（1）.

［5］胡媛媛.綻放個(gè)性培養(yǎng)能力——對(duì)翻轉(zhuǎn)課“察液觀色-溶液的酸堿性”的片段賞析［J］.化學(xué)教與學(xué)，2015，（1）.

［6］張振飛.“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐［J］.化學(xué)教與學(xué)，2015，（5）.

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568（2016）09-0023-02

聶友明，浙江省寧波市象山石浦中學(xué)教師。