高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探析

□李建民

高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探析

□李建民

文章以高職生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為研究對(duì)象，闡述了高職生應(yīng)該具備的職業(yè)能力，從師資隊(duì)伍、高職院校、高職生以及校企合作四個(gè)方面指出當(dāng)前高職生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑。

高職院校；高職生；職業(yè)能力；職業(yè)規(guī)劃

2014年，國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，高度重視職業(yè)需求導(dǎo)向和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。當(dāng)前高職生的職業(yè)能力培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，直接影響著高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)這種情況，不論是高職院校還是高職生本身都需要重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高職生在職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合高職院校的實(shí)際情況找準(zhǔn)解決路徑，幫助高職生獲得更好的發(fā)展。

一、高職生應(yīng)該具備的職業(yè)能力

1.應(yīng)用能力

應(yīng)用能力是指高職生使用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決在工作或者實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在高職生在工作中能夠應(yīng)用技能來(lái)解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)性問(wèn)題。這種能力能夠體現(xiàn)出高職生在高職院校中所學(xué)到的技能情況，是最直觀的職業(yè)能力反映。

2.應(yīng)變能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，崗位對(duì)員工技能的要求也在不斷提高，一個(gè)員工不可能只憑借單一的技能永久性地干一種工作。這就要求高職生必須養(yǎng)成一定的應(yīng)變能力以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，只有具備這種能力，高職生在崗位工作發(fā)生變化時(shí)才能夠及時(shí)對(duì)自身能力進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)新的崗位工作需求。

3.合作能力

在社會(huì)生活中任何個(gè)體都不是獨(dú)立存在的，尤其在工作中經(jīng)常會(huì)遇到需要合作才能夠完成既定工作的情況。因此，高職生需要有一定的團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣在實(shí)際工作中才能加強(qiáng)與同事之間的合作，能夠更快、更好地完成工作，加強(qiáng)與別人的人際關(guān)系。目前，很多用人單位在招聘時(shí)都將合作能力當(dāng)作重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。

4.創(chuàng)新能力

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人才競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中不可缺少的能力之一。對(duì)高職生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在為企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品或者是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，從而使企業(yè)產(chǎn)品更加適合市場(chǎng)的發(fā)展需求，不斷增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、當(dāng)前高職生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.高職院校師資隊(duì)伍能力不足

有關(guān)數(shù)據(jù)表明影響高等院校畢業(yè)生就業(yè)的主要原因包括就業(yè)指導(dǎo)不夠、對(duì)社會(huì)不夠了解、能力不足以及學(xué)校就業(yè)平臺(tái)比較少等四個(gè)方面，其中就業(yè)指導(dǎo)不夠占據(jù)首位，造成這種情況的主要原因在于高職院校缺少專業(yè)性的師資隊(duì)伍來(lái)對(duì)高職生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，很多高職生在就業(yè)時(shí)沒(méi)有明確的方向，不能清楚地認(rèn)識(shí)到自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，導(dǎo)致出現(xiàn)盲目就業(yè)或者是難就業(yè)的情況。高職生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的專業(yè)教師引進(jìn)和培養(yǎng)的力度不夠，職業(yè)能力方面的課程設(shè)置重視不夠，很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程僅僅局限于對(duì)就業(yè)宏觀政策的宣傳以及就業(yè)技巧的了解，并沒(méi)有真正在高職生擇業(yè)過(guò)程中起到作用。

2.高職院校對(duì)職業(yè)能力的理解存在偏差

很多高職院校對(duì)高職生職業(yè)能力的理解存在很大偏差。首先，是將“職業(yè)能力”與“職業(yè)技能”當(dāng)作同一概念，認(rèn)為培養(yǎng)高職生的職業(yè)能力就是讓高職生熟練掌握專業(yè)技能，只重視學(xué)生對(duì)技能的掌握，而忽視了其他職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，大多數(shù)高職院校只是通過(guò)理論教學(xué)的方式，很少會(huì)在實(shí)踐課程中涉及職業(yè)能力的培養(yǎng)，然而并不是所有的職業(yè)能力都適合通過(guò)課堂教學(xué)的方式呈現(xiàn)，比如合作能力只有在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)才能夠達(dá)到想要的效果；最后，還有很多高職院校認(rèn)為高職生職業(yè)技能的培養(yǎng)只能在校外進(jìn)行，過(guò)分強(qiáng)調(diào)校外培訓(xùn)基地在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用。

3.高職生的職業(yè)能力與企業(yè)需求不符

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，很多院校僅僅是為了追求高的就業(yè)率，而不關(guān)心學(xué)生找到的工作是否與其職業(yè)能力相符，導(dǎo)致很多學(xué)生就業(yè)后不能很好地適應(yīng)工作內(nèi)容，或者是找到的工作不具有挑戰(zhàn)性，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能力。目前校企合作的深度也不夠，導(dǎo)致學(xué)校不清楚企業(yè)需要的人才，而企業(yè)也不了解學(xué)生的求職意向，從而使得高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求不匹配，形成企業(yè)招人難、學(xué)生就業(yè)難的情況。高職院校要高度重視學(xué)生與企業(yè)間的聯(lián)系，充分了解雙方需求，共同開(kāi)展學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作，否則會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

4.學(xué)生對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不夠

高職生是職業(yè)能力培養(yǎng)的主體，但是很多高職生對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)非常淺顯，對(duì)未來(lái)的職業(yè)方向非常迷茫，不知道應(yīng)該掌握哪些職業(yè)能力。大部分高職生僅僅是為了在畢業(yè)后能夠找到一份能夠養(yǎng)活自己的工作，在校時(shí)也不重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)存在一定的理解偏差，這就造成高職生在接受職業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)往往抱有一種消極被動(dòng)的態(tài)度，沒(méi)有主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而使得整個(gè)過(guò)程失去了應(yīng)有的意義。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

1.高職院校要加強(qiáng)對(duì)雙師型師資力量的培養(yǎng)

雙師型教師是指不僅掌握專業(yè)的理論知識(shí)，而且具有較高實(shí)踐技能的多才能人才。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，雙師型教師是保證人才質(zhì)量的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這類教師人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)院校中已有的教師進(jìn)行“雙師”資格考試，并獲取相關(guān)的證書；組織校內(nèi)教師定期到合作企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉以及培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)雙師型教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)；根據(jù)院校自身情況選聘有經(jīng)驗(yàn)的雙師型學(xué)者、專家等到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；在社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行招聘，從知名企業(yè)中聘請(qǐng)一些一線人才到學(xué)校中任教。

2.高職院校要正確把握職業(yè)能力內(nèi)涵

高職院校的責(zé)任就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。隨著人才之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高職生如果想要在就業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，就需要具備多種能力，除了掌握熟練的實(shí)踐技能之外，還需具有創(chuàng)新能力、合作能力以及管理能力等。很多企業(yè)在招聘人才時(shí)并不是將課程成績(jī)當(dāng)作主要的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是將一些職業(yè)能力放在非常重要的位置，如責(zé)任心、合作能力、創(chuàng)新能力等。所以，高職院校應(yīng)該準(zhǔn)確把握職業(yè)能力，深刻理解其內(nèi)涵，及時(shí)糾正思想上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，重視高職生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.構(gòu)建有效的校企合作模式

高職院校在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中需要以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，適當(dāng)在過(guò)程中引入企業(yè)文化和培訓(xùn)。對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)不僅是學(xué)校的責(zé)任，還需要有社會(huì)其他力量的幫助。高職院校應(yīng)該與用人單位之間建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，兩者共同制定高職生職業(yè)能力培養(yǎng)方案，將教育與市場(chǎng)需求緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同類型畢業(yè)生與合適的用人單位進(jìn)行聯(lián)系，聘請(qǐng)單位中的權(quán)威人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)校企合作為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

4.對(duì)高職生有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)

不同學(xué)生對(duì)職業(yè)的需求不同，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中需要有針對(duì)性地制定不同的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)的力度，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行不同角度的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生正確把握職業(yè)方向。高職院?？梢愿鶕?jù)年級(jí)層次來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化的職業(yè)能力指導(dǎo)。對(duì)待一年級(jí)的高職生，可以不定期地帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)他們對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)知。對(duì)待二年級(jí)的高職生，可以使用模擬或者實(shí)訓(xùn)的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，也在一定程度上加強(qiáng)對(duì)技能的掌握。另外，在這個(gè)階段學(xué)校還需要讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，充分了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，從而初步確定自身的職業(yè)方向。對(duì)待三年級(jí)的高職生，高職院校需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)力度，使學(xué)生的技能水平得到大幅度提升，為未來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐能力基礎(chǔ)。另外，高職院校還需要為學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們盡快找到自身能力與社會(huì)需求之間的差距，并幫助他們及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

綜上所述，目前企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，是人才職業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)高職院校的職責(zé)就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)能力的人才。高職院校以及高職生本身必須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重視，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生個(gè)人協(xié)同合作、共同努力，才能培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有用人才。

[1]甄珍,周宏.高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊).2011,(9):126-127.

[2]李想.淺談高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代職業(yè)教育.2011,(7): 18-20.

[3]徐金然,劉艷華.淺談素質(zhì)教育對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2011,(4).

[4]蔣勇.論高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù).2011,(8):88-89.

[5]夏麗英.論高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].學(xué)理論.2010,(9):129-130.

（編輯：秦俊嫄）

G645

A

1671-0568（2016）29-0132-02

李建民，法學(xué)碩士，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，黨政辦公室副主任、外事辦公室主任。研究方向：高等職業(yè)教育管理。