探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

曲桂梅

（農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130201）

探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

曲桂梅

（農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130201）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自身能力與自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并努力激發(fā)學(xué)生的個(gè)人興趣，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力得到積極提升。在本文中，根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，為了能對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要利用相關(guān)方法嚴(yán)格解決，并為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效的支持依據(jù)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生的今后發(fā)展具有重要意義，能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在期間發(fā)揮主導(dǎo)地位，并在日常學(xué)習(xí)中將數(shù)學(xué)知識(shí)積極引入其中，這樣不僅能提升小學(xué)生的自學(xué)能力，還能為教師提出有效的建議和意見。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說(shuō)，興趣是教學(xué)中的最好教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生的年齡、身心發(fā)展還處于初步成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)社會(huì)以及生活中的各項(xiàng)事物都產(chǎn)生較大興趣。小學(xué)生是渴望得到知識(shí)的，所以，根據(jù)這種狀況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體實(shí)施期間，主要表現(xiàn)在：其一，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)課本上的內(nèi)容來(lái)增加小學(xué)生感興趣的話題，并讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)并不是單純的計(jì)算、考試。教師在對(duì)其教學(xué)期間，還要將生活中存在的一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)與課本知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，并使小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)生活中存在的問(wèn)題[1]。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要學(xué)習(xí)乘法計(jì)算，教師就可以將生活中存在的一些現(xiàn)象積極引入。學(xué)生在家里買東西期間，需要學(xué)生將花費(fèi)的總金額進(jìn)行計(jì)算，并鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)后能夠讓家長(zhǎng)找出一些關(guān)于乘法的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。例如：家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到超市中買蘋果，如果一斤蘋果為3元，家長(zhǎng)要買2斤，需要花費(fèi)多少錢？在生活中對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，能夠使學(xué)生以自身的角度產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。而且，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情況下，教師還要利用課堂游戲的方式，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)樂(lè)趣。在這種發(fā)展形式下，小學(xué)生能夠真正發(fā)揮自己的聰明才智，并讓學(xué)生積極融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供有效基礎(chǔ)[2]。

二、促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并保證他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠形成新的認(rèn)識(shí)。在該發(fā)展過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教師地位，并為教師與學(xué)生創(chuàng)建一種和諧的交流氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，并在學(xué)生認(rèn)真聽課后，加強(qiáng)日常的習(xí)題訓(xùn)練和練習(xí)重復(fù)，這樣才能保證教學(xué)效果得以充分發(fā)揮。將教師與學(xué)生之間的關(guān)系形成強(qiáng)有力的緊密關(guān)系，能夠在教師與學(xué)生之間建立一種合作機(jī)制，所以，在教師與學(xué)生和諧相處情況下，充分發(fā)揮教師的積極性與主動(dòng)性，并讓學(xué)生與學(xué)習(xí)與生活中都能找到合適的合作者[3]。而且，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些問(wèn)題，如果對(duì)教師與學(xué)生之間的關(guān)系處理不恰當(dāng)，就會(huì)在他們之間形成一定的隔閡，在該現(xiàn)象下，教師與學(xué)生將會(huì)不平等的交流，也會(huì)給教師、學(xué)生之間增加一道阻礙，從而影響了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)多邊形教學(xué)過(guò)程中，為了增加教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以在課堂中為學(xué)生提供一個(gè)有效的交流平臺(tái)，并以游戲的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)方式。在多邊形教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)某個(gè)含有多邊形的玩具，然后找出某個(gè)同學(xué)，與教師一起進(jìn)行拆卸活動(dòng)，在拆卸期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，將不認(rèn)識(shí)的多邊形與認(rèn)識(shí)的多邊形分開，然后再將分離出的不認(rèn)識(shí)的多邊形發(fā)放到其他學(xué)生手中，并使學(xué)生在相互合作與討論中找出三角形、四邊形、五邊形等。在該教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了與教師之間的有效交流，還促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通與合作[4]。

三、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式，能夠在較大程度上提升小學(xué)生的自主能力。教學(xué)任務(wù)的開展就是小學(xué)生通過(guò)自身的勞動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，并獲取自身的能力。一般情況下，在日常教學(xué)期間，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都能為學(xué)生建立良好的科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)任務(wù)壓力下，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，這樣才能發(fā)揮其真正的教學(xué)效果。所以，要對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生，并使學(xué)生能在自身的努力上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以保證獲得更好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要為學(xué)生準(zhǔn)備一些充足的任務(wù)量，并使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠打下基礎(chǔ)。例如：教授學(xué)生學(xué)習(xí)幾分之幾，在該教學(xué)任務(wù)中，為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)更形象，可以引導(dǎo)學(xué)生利用正方形折紙的方式將其分為四分之一，并考驗(yàn)學(xué)生，看誰(shuí)利用的方法比較多?；诖?，教師可以再次向小學(xué)生提出問(wèn)題，還有哪位同學(xué)掌握新的折紙方法，最后，在對(duì)正方形進(jìn)行不斷對(duì)折期間。得出直觀的四分之一[5]。在這種任務(wù)型問(wèn)題教學(xué)中，小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)操作中獲得成就感，并促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極完成與掌握，從而為小學(xué)生的今后發(fā)展提供有利的發(fā)展平臺(tái)。任務(wù)型教學(xué)方法的體現(xiàn)主要就是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷深化與完善，并使小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升自身的能力，只有這樣，才能為學(xué)生建立合適、有效的發(fā)展平臺(tái)，才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是教師積極努力形成的，教師與學(xué)生之間還要形成有效的合作關(guān)系，這樣才能保證積極作用的充分發(fā)揮。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還要在教師與學(xué)生之間建立合適的交流平臺(tái)，并以任務(wù)型教學(xué)模式作為基礎(chǔ)條件，這樣不僅能對(duì)學(xué)生的自主數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能為小學(xué)生的以后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

[1]丁銀霞.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐——以“運(yùn)算律”教學(xué)為例談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)[J].教育與教學(xué)研究,2015,29(2)∶106-109.

[2]丁海君.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015(5)∶52.

[3]吳廣和.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版）,2013(3)∶47-48.

[4]申德林.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].小作家選刊（教學(xué)交流）,2015(1)∶204-205.

[5]孫艷莉,郭文超.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].神州（下旬刊）,2015(12)∶124-124.