信息技術(shù)下的小學語文教學模式創(chuàng)新探析

劉東洋

（農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)第一中心小學 吉林農(nóng)安 130201）

信息技術(shù)下的小學語文教學模式創(chuàng)新探析

劉東洋

（農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)第一中心小學 吉林農(nóng)安 130201）

在小學階段，語文是一門比較重要的學科，學生學習豐富的語文知識，對其文學素養(yǎng)與表達能力的培養(yǎng)具有重要意義。在教育體制改革與深化的條件下，為了全面提高語文教學質(zhì)量，需要對教學方法加以創(chuàng)新。在信息技術(shù)水平不斷提升的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于各行各業(yè)，所以需要加大信息技術(shù)在語文教學中的運用。因此，本文針對信息技術(shù)下的小學語文教學模式創(chuàng)新進行了探析，從而為小學語文教學活動的有序開展提供參考。

信息技術(shù) 小學語文 教學模式 創(chuàng)新

在新課程標準下，對小學語文教學提出了較高的要求，為了進一步提高語文教學質(zhì)量，需要對課程教學加以改革和創(chuàng)新，以信息技術(shù)為依托，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為語文教學活動的有效實施發(fā)揮關(guān)鍵作用[1]?？傊?，在小學語文教學期間，開展語文教學活動要與信息技術(shù)有機整合在一起，然后對語文教學模式加以創(chuàng)新，對教育資源加以優(yōu)化，為學生提供更為直觀、形象的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，促進小學語文課堂教學效率有明顯增強，也為學生學習語文知識創(chuàng)建有利條件。

一、新的認字模式在語文教學中的運用

在小學語文教學過程中，為了確保語文教學質(zhì)量能夠取得明顯效果，也促進語文教學滿足新課程標準的要求，那么，教師可以對教學模式進行創(chuàng)新，通過將信息技術(shù)合理的運用在語文教學中，從而為語文教學活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

在語文教學期間，識字是教學中的重要組成部分并且識字是學生學習語文知識的基礎(chǔ)，所以語文教師要加大認識漢字教學力度。

教師為了使得學生學習豐富的語文知識，可以利用多媒體技術(shù)展開教學活動，進而最大程度的促使學生在認知漢字期間，其知識視野得到有效拓寬。例如，看圖識字是難于比較大的教學內(nèi)容，所以教師要采用具有拓展性的教學模式實施教學，引領(lǐng)學生對漢字的構(gòu)字法有全面理解。在講授“十”所組成的漢字期間，教師可以運用多媒體進行教學，將華、畢、阜和卓等漢字用課件展示出來[2]。在實際課堂教學過程中，學生對以上漢字進行對比與分析，通過直觀的對比，有利于學生對漢字組成的規(guī)律有所掌握，進而形成屬于自己的認字方法，從而對學生學習語文知識打下堅實基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建互動課堂

在小學語文教學期間，若教師采取的是單一的教學模式，那么，會導致語文教學效果不理想，學生學習語文知識的興趣未能有效激發(fā)。因此，必須打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，通過將信息技術(shù)合理的運用在小學語文教學中，為創(chuàng)新語文教學模式提供有利依據(jù)，也為自主的學習語文知識發(fā)揮重要作用。教師在利用信息技術(shù)實施語文教學時，需要創(chuàng)建互動課堂，為學生營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，為學生深入學習語文知識創(chuàng)造有利條件。

比如，在《烏鴉喝水》教學過程中，教師結(jié)合教學內(nèi)容搜集與其相關(guān)的動畫和圖片、文字等，將這些資料制作成課件[3]。在課堂教學時，教師先讓學生閱讀文章，當學生閱讀完后，向?qū)W生播放課件，讓學生在觀看中對文章有進一步理解。此時，教師結(jié)合教學內(nèi)容與課件向?qū)W生提出具有針對性的問題，如本文的主要中心思想是什么？學生通過認真觀看，可以理解到烏鴉為了能夠喝到水，叼來很多的石子，將石子投入瓶子中，這樣烏鴉就可以喝到水[4]。

學生通過觀看，與其他學生相互探討和分析，不但對文章有深入理解，也對學生思維水平的提升起到了重要作用。教師采取動態(tài)化教學方式，為學生營造探討與互動的課堂，通過將枯燥的語文教學內(nèi)容以生動形象的聲音和圖像等向?qū)W生展示，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，進而吸引學生的注意力。學生通過觀看課件，并結(jié)合教學內(nèi)容，可以了解到烏鴉在面臨困難時，能夠用智慧解決問題，繼而確保問題能夠迎刃而解?？偠灾疚氖且黄⒀怨适?，通過教學可以向?qū)W生傳授道理，增強學生的智慧，也對學生理解文章內(nèi)容有很大幫助。同說，聲音和圖像等更容易被學生所接受，在一定程度上，對學生學習語文知識具有重要意義，也加強了學生對文本印象有所加深，學生的思維能力有顯著提升，從而促進了語文語文學習效果有所增強[5]。

三、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

教師在語文教學期間，為了確保語文教學任務能夠順利完成，應當對學生注意力問題予以高度重視，主要是如果在課堂教學過程中，若學生未能全神貫注的聽講，會造成教學效果不良好，對學生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響。因此，為了優(yōu)化課堂教學效果，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將信息技術(shù)合理的運用在語文教學中，繼而創(chuàng)設(shè)教學情境，將抽象的事物以具體化的形象展現(xiàn)，對學生認知事物創(chuàng)造條件。

在《靜夜思》教學期間，為了激發(fā)學習語文知識的興趣，教師運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，在音頻與視頻情境環(huán)境下，有利于學生在特定的情境中對文章內(nèi)涵與詩人的心境有所了解，通過描寫了秋日夜晚，在屋內(nèi)抬頭望月時有感而發(fā)，進而表達了思鄉(xiāng)之情。因此，在語文教學過程中，加大了信息技術(shù)的運用力度，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，進而吸引了學生在課堂認真聽講的注意力，也為小學語文教學活動的開展起到了至關(guān)重要的作用。

結(jié)語

總而言之，在小學教育階段，語文是一門比較主要的課程，語文教學對學生表達能力與思維能力等的培養(yǎng)具有主要作用。在信息技術(shù)時代背景下，為小學語文教學教學帶來了新的機遇，為了提高語文教學質(zhì)量，需要對語文教學模式進行改革和創(chuàng)新。當前，語文教學信息技術(shù)教學已經(jīng)成為一種必然趨勢，所以需要將信息技術(shù)合理的運用在小學語文教學中，通過創(chuàng)新語文教學模式，從而實現(xiàn)對語文教學的有效改革，也為語文教學質(zhì)量的提升提供有利依據(jù)，為學生深入學習語文知識創(chuàng)造良好的條件。

[1]姜慧.信息技術(shù)與小學語文課程整合問題及對策[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2012(6)∶96-96,127.

[2]張亞麗.信息技術(shù)在小學語文教學中應用的有效性研究[D].杭州師范大學,2012.

[3]鄧集元.創(chuàng)新教學模式，改革教學方法——基于網(wǎng)絡環(huán)境學習共同體的小學語文教學模式研究[J].教育信息技術(shù),2011(9)∶59-61.

[4]白潔.信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應用探討[J].才智,2016(5)∶16.

[5]馬之軍.利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學[J].數(shù)位時尚（下半月）,2014(1)∶17-18.