一場關(guān)于學(xué)校心理健康教育工作的心靈盛宴

□海南省萬寧市北師大萬寧附中　呂　龍

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一場關(guān)于學(xué)校心理健康教育工作的心靈盛宴

□海南省萬寧市北師大萬寧附中呂龍

重回海口，陌生中夾雜著熟悉的味道。自2006年畢業(yè)離開這里，屈指一數(shù)，不多不少已九個年頭。城市日新月異，原來的母校也蒸蒸日上，有了另外一個美麗的新校區(qū)——桂林洋。昔日的青澀同學(xué)早已經(jīng)成家立業(yè)，為人父母；昔日的老師也已經(jīng)到了遲暮之年，即將退休；昔日的一幕幕早已物是人非，記憶消逝。多少次夢回海南，夢想終成為現(xiàn)實(shí)，余生將勤奮努力，為海南教育貢獻(xiàn)力量，增添生機(jī)。

我此次來海口，不是旅游，也非購物，而是代表學(xué)校參加“海南省初高中學(xué)校心理健康教育工作管理干部培訓(xùn)班”。培訓(xùn)班由省教育廳主辦，海南政法職業(yè)學(xué)院承辦，為期4天，安排緊湊，服務(wù)周到，領(lǐng)導(dǎo)致辭，名師理念，專家講座，感受頗深。

9日上午，海南中學(xué)心理咨詢室張開基主任做了《揚(yáng)起夢想的風(fēng)帆，卓越高考生心理訓(xùn)練輔導(dǎo)技術(shù)》的報告。他把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓與中外心理學(xué)理論糅合在一起，開創(chuàng)了“卓越考生訓(xùn)練七步法”。他靈活運(yùn)用行為主義理論的條件反射理論，及時強(qiáng)化，即“嘣嚓嚓”重復(fù)出現(xiàn)，糾正了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在認(rèn)知上強(qiáng)調(diào)從“心”的層面上樹立自信，讓每個學(xué)生都成為“考什么都不怕，考砸了也不怕”的學(xué)霸型考生，快樂學(xué)習(xí)，樂觀應(yīng)考，堅(jiān)信自己，只要付出，就無怨無悔；只要付出，就會快樂；只要付出，就能成功。

9日下午，留美博士、南昌大學(xué)體育與教育學(xué)院副教授、海南省藍(lán)欣幸福教育研究中心主任肖三蓉老師帶著我們走進(jìn)幸福教育。首先，肖老師拋給我們所有人一個共同的問題：是誰偷走了我們教育的幸福，是校長？是學(xué)生？還是社會？老師們你一言，我一語，討論激烈，但都覺得自己不夠幸福，有的說加薪，有的說減少工作時間，有的說提前退休。肖老師聽后，笑而不答，而是告訴我們?nèi)绾潍@得幸福教育的方法：1369幸福教育的應(yīng)用。肖老師結(jié)合自身成長和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，以及江西金太陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施“幸福課”所取得的成果，闡述了加德納教授的多元智能理論、凱勒教授的阿克斯動機(jī)（ARCS）理論和元認(rèn)知策略理論，從而告訴我們?nèi)绾谓⑿腋５膶W(xué)校，如何做幸福的校長，如何做幸福的老師，如何做幸福的學(xué)生。在座的每個人聽后都耳目一新，開闊視野，原來教育也可以這么幸福。

10日上午，武漢榮格心理咨詢中心主任黃進(jìn)軍老師做了《學(xué)校心理健康教育統(tǒng)籌安排》的精彩講座。他用一個五角星的圖案把統(tǒng)籌安排的五個方面：組織框架、指導(dǎo)思想、學(xué)校硬件建設(shè)、咨訪關(guān)系的建立和學(xué)派理論支撐緊密結(jié)合在一起。授課過程中，黃老師結(jié)合自己接訪的個案和國外最新心理學(xué)理論，邊游戲，邊講解，提出了許多新鮮的觀點(diǎn)：比如對留守孩子要進(jìn)行持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)懷，比如如何彌補(bǔ)寄養(yǎng)孩子的早期分離性創(chuàng)傷，比如如何讓自我價值感低的孩子找回溫暖，等等。半天講座，輕松愉快，凈化人的心靈，蕩滌人的靈魂，使我茅塞頓開，今后在心育的路上我將堅(jiān)持踐行黃老師倡導(dǎo)的教育新理念：“堅(jiān)決而溫柔”，堅(jiān)決就是不帶攻擊的堅(jiān)持，溫柔就是不帶誘惑的深情。

10日下午，海南中學(xué)初中部副校長王如琨以“綻放美麗心靈，共享幸福人生”為題介紹了海南中學(xué)心理健康教育特色的實(shí)踐與探索。對于我們這些正在心理健康教育路上摸索前行的新人來說，王校長的講座真的是雪中送炭，讓我們明確了目標(biāo)，找準(zhǔn)了方向。王校長從八個方面詳細(xì)闡述了學(xué)校心理健康教育，其中我認(rèn)為最重要的有以下幾點(diǎn)：第一，工作目標(biāo)必須明確，緊緊圍繞著學(xué)校的育人理念，讓師生的心靈像花兒一樣美麗綻放，負(fù)能量得到釋放，正能量得到提升，每個人得到成長，使學(xué)校心理健康教育真正成為師生幸福的精神家園。第二，組織機(jī)構(gòu)的建立，即成立心理健康指導(dǎo)中心。心理老師的力量是有限的，需要班主任、科任教師、家長、學(xué)生的鼎力相助，才能讓學(xué)校的心理健康教育有序持久地進(jìn)行下去。第三，構(gòu)建完善的心理健康教育體系。不能漫無目的地、想當(dāng)然地去搞心理健康教育，必須認(rèn)真去研究每個年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解他們到底需要什么。比如初三和高三學(xué)生亟需中高考心態(tài)的調(diào)整和情緒壓力的調(diào)節(jié)；初一和高一學(xué)生亟需適應(yīng)性方面的訓(xùn)練；初二學(xué)生面臨青春期的困惑，高二學(xué)生的逆反，這些都是我們要不斷去研究的課題。光靠上幾節(jié)課是無法徹底解決學(xué)生的困惑，還需要我們把個體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，才能還學(xué)生一個蔚藍(lán)的天空。

11日上午，浙江師范大學(xué)教育科學(xué)院副院長、心理系教授、國際積極心理學(xué)會理事任俊博士帶來了一場饕餮盛宴。他講的《幸?？鞓返暮诵?，提高樂商》笑聲不斷，通俗易懂，語言詼諧幽默，老師熱情高漲。任博士從桑代克所做的以貓為研究對象的實(shí)驗(yàn)開始，不同變量的應(yīng)用，最后出現(xiàn)了三種貓：抑郁貓、堅(jiān)強(qiáng)貓和瘋狂貓。并且把堅(jiān)強(qiáng)貓和韓國總統(tǒng)樸槿惠聯(lián)系起來，叫作“樸槿惠貓”，告訴我們要越挫越勇。而抑郁貓和我們學(xué)習(xí)息息相關(guān)，需求總是得不到滿足，久而久之就成了習(xí)得性無助，導(dǎo)致諸如抑郁癥、結(jié)腸炎以及心臟病等疾病的發(fā)生。抑郁癥帶給人們這么多的傷害，那么我們?yōu)槭裁床蝗パ芯啃睦韺W(xué)的積極方面呢？于是，塞利格曼先生提出了積極心理學(xué)，即幸福心理學(xué)的理論。任博士又從“酒吧關(guān)門效應(yīng)”、感覺對比、卡尼曼的研究詳細(xì)地闡釋了積極心理學(xué)帶給我們的影響。但時間有限，大家意猶未盡的惋惜同時，不得不結(jié)束了任博士的課程。

?？谥?，不虛此行。專家的高屋建瓴，一線校長的傾囊相授，骨干心理教師的經(jīng)驗(yàn)之談，咨詢大師的大道至簡，開闊了我們的視野，拓寬了我們的思路，指明了我們前進(jìn)的方向。感謝省廳組織的此次培訓(xùn)，感謝政法學(xué)院的殷勤招待，感謝學(xué)校給予的寶貴機(jī)會，我將不負(fù)眾望，背負(fù)著專家大師們的理念和經(jīng)驗(yàn)，在我的心育路程上越走越遠(yuǎn)。