走向生活化的初中美術(shù)課堂教學(xué)分析

唐 菲

（江西師范大學(xué)附屬中學(xué)濱江分校 江西南昌 330038）

走向生活化的初中美術(shù)課堂教學(xué)分析

唐 菲

（江西師范大學(xué)附屬中學(xué)濱江分校 江西南昌 330038）

美術(shù)學(xué)科可以有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，運用更加多樣化的手法記錄所見所聞。隨著美術(shù)學(xué)科的不斷發(fā)展，現(xiàn)代初中美術(shù)課堂需要向著生活化的方向發(fā)展，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后作業(yè)三方面入手，突出美術(shù)來源于生活的特點，利用美術(shù)學(xué)科豐富初中生的學(xué)習(xí)生活。從而引導(dǎo)初中生細致、深入的觀察日常生活，綜合提升美術(shù)水平和審美素養(yǎng)。

生活化 初中美術(shù) 課堂教學(xué)

引言

初中階段學(xué)生會將大部分精力放在文化課學(xué)習(xí)上，教師和學(xué)生對于美術(shù)、音樂、體育類課程關(guān)注程度不夠高。但美術(shù)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生建立正確的人生價值觀念有著重要作用。因此需要教師重視美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要注意將美術(shù)教學(xué)與日常生活結(jié)合起來，突出美術(shù)學(xué)科的生活性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。[1]

一、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系日常生活

初中美術(shù)教學(xué)向著生活化的方向發(fā)展，可以從教學(xué)內(nèi)容方面入手，聯(lián)系日常生活。教師需要深入理解教材，明確需要學(xué)生掌握的知識技能，并以此為中心，向日常生活中常見的情景發(fā)散?？梢詮睦L畫的主題方面入手，利用課上所學(xué)知識技能來刻畫日常生活中常見的景色、物品、事件，并以生活中常見的物品為模板，向?qū)W生講解其需要掌握的各項技能，提升初中生的美術(shù)素養(yǎng)。特別是一些學(xué)生不太了解的美術(shù)知識技能，教師更需要利用學(xué)生熟悉的日常生活中常見的事物，形象化講解知識點，降低學(xué)生理解的難度，給學(xué)生留下深刻的印象，從而掌握并學(xué)會使用相關(guān)知識技能。例如在學(xué)習(xí)第二單元《多彩的學(xué)習(xí)生活（造型·表現(xiàn)）優(yōu)美的校園》時，教師可以替換掉教材中的案例，直接讓學(xué)生互相交流自己經(jīng)歷的校園生活。教師也可以和學(xué)生共同分享自己在學(xué)生時期的校園時光，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園生活中的美好瞬間。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園，更加全面、細致的觀察校園，并利用美術(shù)創(chuàng)作的形式，將自己眼中的校園藝術(shù)的表現(xiàn)出來。這樣教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教材的中心，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活設(shè)計完成的，給學(xué)生以親切感，拉近了學(xué)生與美術(shù)學(xué)科的距離。初中生能夠在學(xué)習(xí)生活化的美術(shù)知識的過程中認識到美術(shù)對自己日常生活有著一定的影響，從而更加投入的完成美術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，不斷提升美術(shù)素養(yǎng)，豐富精神世界。[2]

二、教學(xué)方式貼近實際生活

教學(xué)方式多種多樣，為了提升初中美術(shù)教學(xué)的生活性，教師可以從教學(xué)方式入手，選擇更加生活化的形式，引導(dǎo)初中生高效學(xué)習(xí)美術(shù)。首先在美術(shù)教學(xué)中使用的道具，可以選用日常生活中常見的物品，不僅能夠節(jié)省購買美術(shù)教具的資金，還可以增添熟悉感，獲得學(xué)生的歡迎。在教學(xué)過程中教師還需要利用生活化的語言與學(xué)生交流，避免出現(xiàn)利用過多專業(yè)性術(shù)語發(fā)表長篇大論，增強美術(shù)學(xué)科的生活氣息，拉近美術(shù)與初中生的距離。為了增強美術(shù)學(xué)科的生活氣息，還可以合理利用多媒體展開教學(xué)活動，將生活中常見的情景利用多媒體創(chuàng)設(shè)出來，給學(xué)生以逼真的生活感，能夠在教師創(chuàng)設(shè)的自在的、生活化的環(huán)境下，身心愉悅的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。例如在學(xué)習(xí)第五單元《（欣賞·評述）視覺傳達設(shè)計作品欣賞》時，教師可以利用課件，向?qū)W生展示日常生活中，學(xué)生經(jīng)常見到的各類設(shè)計作品，并引導(dǎo)學(xué)生從賞析的角度，分析每個視覺作品的優(yōu)缺點。在賞析過程中，盡量以學(xué)生發(fā)表見解為主，教師可以根據(jù)學(xué)生的語言表達方式，盡量口語化、生活化的向?qū)W生傳遞其需要掌握的美術(shù)作品鑒賞技能。這樣在鑒賞課程中選擇的鑒賞作品來源于生活，鑒賞的方式能夠保證以學(xué)生為主體，鑒賞的語言是學(xué)生可以聽懂并能夠說出的生活化的語言。一定程度上降低了教學(xué)難度，提升了教學(xué)的有效性。[3]

三、課后作業(yè)注重生活實踐

初中美術(shù)教學(xué)走向生活化，還需要在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，深入于日常生活之中，注重生活實踐，真正提升初中生的美術(shù)素養(yǎng)。教師需要圍繞課上所講內(nèi)容，為學(xué)生布置形式多樣的作業(yè)。根據(jù)授課內(nèi)容，教師可以為學(xué)生選取一個或幾個話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，融入個人的理解和情感，利用課上所學(xué)美術(shù)理論知識，完成藝術(shù)創(chuàng)作。在每完成一階段的美術(shù)學(xué)習(xí)之后，教師可以給學(xué)生更加自由的空間，讓學(xué)生選取與日常生活相關(guān)的話題，結(jié)合課上所學(xué)知識技能，采用自己喜歡的形式，完成獨具個人魅力的美術(shù)作品。教師可以選取學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品，在班級或年級中展覽出來，讓各位同學(xué)互相借鑒，互相評價。教師則需要根據(jù)學(xué)生的作品以及其他同學(xué)的看法，引導(dǎo)學(xué)生認識到各美術(shù)作品的長處與不足，真正理解“生活化”的含義。例如在學(xué)習(xí)完第四單元《和諧溫馨的生活空間（綜合·探索）》之后，教師可以布置學(xué)生回到家中，利用課堂所學(xué)知識，真正去設(shè)計一個溫馨、和諧的居住環(huán)境。并征得父母同意和幫助，根據(jù)自己的規(guī)劃，實際打造出溫馨和諧的家庭環(huán)境。這樣學(xué)生在設(shè)計和操作過程中，能夠更加深刻的認識到課上所學(xué)知識在實際生活中如何應(yīng)用，并能夠更牢固的掌握課本上的知識點，在實踐中更加靈活的理解和使用課上所學(xué)知識技能。同時，在經(jīng)過實踐操作之后，打造出溫馨和諧的居住環(huán)境，更加直觀的感受到美術(shù)學(xué)科與日常生活之間的聯(lián)系，提升初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。課后作業(yè)更加注重生活實踐，可以有效提升初中生的綜合實踐能力，讓初中生更加深刻的認識到美術(shù)來源于生活、服務(wù)于生活，在實踐中不斷提升初中生的綜合素養(yǎng)，充實精神生活。[4]

結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)走向生活化，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和課后作業(yè)三方面入手，傳授給學(xué)生更加貼近日常生活的美術(shù)知識技能，以生活中常見的事物、情景為案例，結(jié)合生活化的語言，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中更加深刻的感知美術(shù)的內(nèi)涵。從而提升初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，認識到美術(shù)學(xué)科的魅力以及其與日常生活的聯(lián)系，學(xué)會利用藝術(shù)的眼光看待生活，提升生活情趣，豐富精神內(nèi)涵，提高美術(shù)素養(yǎng)。

[1]許菁. 初中美術(shù)生活化教學(xué)實施方式探討[J]. 美術(shù)教育研究,2015,08:117.

[2]楊立梅. 初中美術(shù)教學(xué)生活化[J]. 學(xué)周刊,2011,05:124-125.

[3]吳鴻昌. 初中美術(shù)要突顯生活化教學(xué)[J]. 中國教育學(xué)刊,2016,02:106-107.

[4]樸美燕. 初中美術(shù)教學(xué)生活化策略研究[J]. 美術(shù)教育研究,2014,12:150.