以生為本，構(gòu)建有效、快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

于艷紅

（遼寧省阜新市阜新蒙古族平安地學(xué)校 遼寧阜新 123109）

以生為本，構(gòu)建有效、快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

于艷紅

（遼寧省阜新市阜新蒙古族平安地學(xué)校 遼寧阜新 123109）

現(xiàn)在我國的課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，在全新的教學(xué)理念要求下，對現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育也提出了更高的要求。要求小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要考慮學(xué)科自身的特點，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際情況進(jìn)行全面的分析，加強學(xué)生對已有知識的掌握和學(xué)習(xí)，同時適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，堅持以生為本的理念，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的同時，構(gòu)建起有效、快樂的數(shù)學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生在這種環(huán)境下得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。

以生為本 有效 快樂 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂

在課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，還需要向?qū)W生傳輸更多學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生感受并且體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和意義。縱觀現(xiàn)在我國的數(shù)學(xué)課堂，低效、枯燥、單調(diào)的教學(xué)現(xiàn)象十分常見。那么怎樣才能構(gòu)建起適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)充分發(fā)揮其積極地影響和作用呢？接下來，本文就將通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，闡述一下自身的觀點，希望對廣大教育工作者的教學(xué)有更大的幫助[1]。

一、指引學(xué)生從已掌握的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，掌握認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在實際課堂教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)最重要的一點就是幫助學(xué)生將新知識轉(zhuǎn)移到已經(jīng)掌握的認(rèn)知經(jīng)驗過程。同時在對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還能有效的將已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行完善和補充。當(dāng)然這兩個環(huán)節(jié)的開展前提需要以學(xué)生為課堂的主體才能得以進(jìn)行，缺少了學(xué)生的參與則教育的開展也是沒有效果的。

比如，在進(jìn)行《毫米的認(rèn)識》教育過程中，筆者設(shè)計了一個教育環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在課前事先準(zhǔn)備一個用過的鉛筆和格尺。在課上教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生留出幾分鐘的時間，讓其用格尺對鉛筆進(jìn)行測量。在實際測量的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果基本上沒有整數(shù)。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對以往的認(rèn)知經(jīng)驗產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生也能認(rèn)識到，以前學(xué)習(xí)到的知識很難對現(xiàn)在遇到的問題進(jìn)行解決，所以就會在一定程度上調(diào)動起學(xué)生的好奇心，學(xué)生也需要學(xué)習(xí)更多的知識將這一問題進(jìn)行解決。那么教師在對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中就有效的掌握了學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更強的欲望，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候才能更好的達(dá)到其內(nèi)心的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也才能得到有效的提高[2]。

二、巧妙設(shè)計問題，正確的引導(dǎo)學(xué)生思維走向

在小學(xué)階段的學(xué)生一般都有著極強的好奇心和求知欲望，因此如果教師在教學(xué)的過程中對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生就能養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極探索的精神。但是其在對定論性的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，比如在學(xué)習(xí)相關(guān)公式或是理論的時候，由于思維還沒能得到全面的開發(fā)，因此，學(xué)生知識單純的掌握了結(jié)果，卻沒有對其得到的過程有所了解，長期下去，學(xué)生的問題和苦惱得不到有效的解決，就很容易對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成困擾。那么針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其身心發(fā)展的特點，巧妙地在課堂教學(xué)過程中設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的教育方向。幫助學(xué)生對問題進(jìn)行有效的了解，只有這樣才能真正的對學(xué)生起到幫助，使其構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)更好地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。

三、因勢利導(dǎo)，幫助小學(xué)生構(gòu)建起更完整的數(shù)學(xué)知識體系

小學(xué)生受到年齡的限制，其自身的認(rèn)知水平和能力還沒有完全發(fā)展，因此這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題。因為小學(xué)生自身的思維發(fā)展不夠全面，憑借自身的能力很難建立起完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識體系。所以當(dāng)其在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)認(rèn)知偏差，就很容易對今后的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就要對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和幫助，采用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法幫助學(xué)生建立起更完善的數(shù)學(xué)知識體系，全面提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握[4]。

四、掌握小學(xué)生的年齡特點，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，選擇多樣化、有效的評價方式

美國著名的心理學(xué)家詹姆斯曾說過：人性中最深切的本質(zhì)就是渴望被他人欣賞。因此無論年齡大小，在內(nèi)心深處都是希望得到他人的肯定和認(rèn)同。特別是學(xué)生在小學(xué)階段，有著極強的求勝欲望，因此教師就需要不斷發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)點，在適當(dāng)?shù)碾A段對其進(jìn)行鼓勵和表揚，在學(xué)習(xí)的過程中都能得到很好地幫助。同時在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，教師也應(yīng)該采用鼓勵為主的方式，運用多樣化、有效的評價手段，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生鼓勵和贊揚。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，或是學(xué)生在對問題進(jìn)行解決的時候，對其進(jìn)行贊揚，總之，運用多種評價方式對其進(jìn)行鼓勵既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對課堂的氛圍進(jìn)行優(yōu)化，縮短學(xué)生和教師之間的距離，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育良好開展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充滿熱情，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[5]。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育和學(xué)習(xí)的過程中，教師只有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，才能對學(xué)生有著更大的幫助和影響。總之，想要更好地構(gòu)建有效、快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師既要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，同時還要對緊緊地跟上現(xiàn)代教育改革的基本要求，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗更多的樂趣和意義，從而對其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的發(fā)展有著更大的幫助和促進(jìn)作用。希望通過本文的研究，能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供有效的參考作用，為我國整體數(shù)學(xué)教育工作的開展奠定基礎(chǔ)，加強我國整體教育事業(yè)的進(jìn)步。

[1] 王春麗.以生為本,構(gòu)建有效、快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程·下旬,2015,17(12):289.

[2] 張紅.以生為本,構(gòu)建有效、快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程·小學(xué),2015,63(11):121.

[3] 蔡有海.以生為本,構(gòu)建有效、快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程·小學(xué),2016,24(3):364.

[4] 張謙華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見[J].小作家選刊,2015,17(19):207-207.

[5] 沈建國.以生為本,構(gòu)建有效、快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程·上旬,2016,225(3):81.