試論以職業(yè)素質(zhì)為導向的高職英語教學改革

黃飛強

（江漢藝術(shù)職業(yè)學院 湖北潛江 433100）

試論以職業(yè)素質(zhì)為導向的高職英語教學改革

黃飛強

（江漢藝術(shù)職業(yè)學院 湖北潛江 433100）

高職院校是以培養(yǎng)實用型人才為宗旨的院校，對于高職英語教學而言，要促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教學宗旨，必須要求教師能夠堅持以學生的職業(yè)素質(zhì)為導向，加強高職英語教學改革。本文就以職業(yè)素質(zhì)為導向的高職英語教學改革的意義和作用進行了分析，并就應該如何以職業(yè)素質(zhì)為導向的高職英語教學改革提出了若干意見和意見。

職業(yè)素質(zhì) 導向 高職英語教學改革

引言

高職英語課程設(shè)置是為學生將來就業(yè)服務的，加強對高職英語教學改革能夠有效促進學生學習效率的提高，促進學生的全面發(fā)展。但是，在我國高職英語教學改革中，教師需要特別重視學生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，以促進學生的職業(yè)素質(zhì)為導向進行教學改革[1]。因為高職院校主要的辦學宗旨是培養(yǎng)實用型人才，教師在教學中必須要加強對學生職業(yè)素質(zhì)的重視，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以下本文就以職業(yè)素質(zhì)為導向的高職英語教學改革進行簡要的分析。

一、以職業(yè)素質(zhì)為導向進行英語教學改革的意義和作用

1．促進學生未來的就業(yè)發(fā)展

以職業(yè)素質(zhì)為導向進高職院校英語教學改革對于促進學生未來的發(fā)展有著重要的作用，其中最重要的一點就是能夠促進學生未來的就業(yè)發(fā)展。高職院校的主要辦學目的就是將學生培養(yǎng)成為使用型的人才，保證學生畢業(yè)后能夠在社會中取得一席之地，穩(wěn)定學生未來的就業(yè)發(fā)展和生活。在英語教學中，高職院校以職業(yè)素質(zhì)為導向進行教學改革可以避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中，英語無用于之地的情況，讓學生能夠在社交中使用英語進行交流和工作，保證學生實際的就業(yè)發(fā)展[2]。目前我國不少高職英語教學中，教師以過級來判斷學生學習效率的高低，這種教學評價方式雖然能夠保證學生英語理論知識的掌握能力，但是卻并不能保證學生的口語能力以及英語知識和學生未來就業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系。因此，必須要以職業(yè)素質(zhì)為導向進行教學改革，才能夠更好的促進學生未來的就業(yè)發(fā)展。

2．為學生提供學習動力和方向

不少學生在學習過程中會出現(xiàn)學習動力不強以及學習方向喪失的情況，這樣的教學現(xiàn)狀會導致學生學習興趣較低，學習效率也受到嚴重的影響。高職院校學生屬于學習基礎(chǔ)較弱的學生，他們在學習動力和學習興趣方面存在一定的問題，為了保證學生的學習效率，促進學生未來的就業(yè)發(fā)展，教師一定要重視對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和效率[3]。以職業(yè)素質(zhì)為導向的英語教學改革能夠為學生的英語學習提供明確的學習方向，讓學生能夠在學習過程中掌握必要的職業(yè)功能，提高學生未來就業(yè)發(fā)展的競爭實力，促進學生的長遠發(fā)展。

二、以職業(yè)素質(zhì)為導向的高職英語教學改革策略

1．創(chuàng)新高職英語教學內(nèi)容

要實現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為導向的高職英語教學改革首先需要高職學院能夠根據(jù)當前時代發(fā)展的變化以及學生就業(yè)發(fā)展的需求進行英語教學內(nèi)容的創(chuàng)新。教學內(nèi)容是教學的核心，教師對學生的教師均是圍繞教學內(nèi)容展開的，要促進學生的全面發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展必須要求教師在英語教學中能夠教授學生更多與職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的英語內(nèi)容，豐富學生的知識體系，讓學生掌握更多與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，為學生未來的發(fā)展奠定扎實的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。具體來說，高職英語教學內(nèi)容應該要分為兩部分，一部分為基礎(chǔ)的英語知識，另一部分為實踐性質(zhì)的英語知識，如口語知識以及聽力訓練等[4]。這兩部分教學內(nèi)容也各有不同的側(cè)重點，學校需要根據(jù)學生不同的專業(yè)和學習基礎(chǔ)進行科學的劃分，有針對性、有步驟和目的的讓學生進行英語學習，促進學生學習效率和質(zhì)量的提高。兩部分知識中，聽說部分的教學顯得尤其重要。在職業(yè)發(fā)展過程中，學生不僅要能夠聽懂對方的英語，還要能夠流暢的說出英語，這樣才能夠更好地進行社交往來，將所學英語知識運用于自己的職業(yè)中。例如，旅游專業(yè)的學生必須要能夠掌握各國名勝古跡的專業(yè)術(shù)語，并能夠使用旅游特定舉行進行旅游景點的介紹，為游客介紹世界各地的風景名勝以及當?shù)氐娘L俗人情等。

2．轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

當前我國不少高職英語教師在教學觀念方面還存在不少問題，認為教學的主要目的在于加強學生對英語知識的把握程度，保證學生英語可以過級。這種教學觀念遠遠落后與時代的發(fā)展，將會嚴重限制學生未來的就業(yè)發(fā)展。因此，新時期要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到學生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，堅持以職業(yè)素質(zhì)為導向進行英語教學改革，促進教學質(zhì)量的提高，保證學生的就業(yè)發(fā)展。

3．完善教學方法

以職業(yè)素質(zhì)為導向的高職英語教學改革不僅要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學內(nèi)容，還要求教師在教學中能夠不斷完善教學方法，促進學生學習效率的提高。傳統(tǒng)的高職英語教學中，教師采用的教學方法主要以灌輸式教學法為主，學生在課堂中得到實踐訓練的機會并不多，導致學生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展較為緩慢[5]。以職業(yè)素質(zhì)為導向的英語教學改革要求教師在教學中能夠堅持從學生發(fā)展角度出發(fā)，讓學生在學習中能夠得到更多鍛煉的機會，這就要求教師能夠創(chuàng)新討論法、小組合作法和實踐模擬教學法等新興教學方法進行教學設(shè)計，促進學生學習效率和質(zhì)量的提高，促進學生未來的就業(yè)發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，以職業(yè)素質(zhì)為導向進行英語教學改革是響應高職院校辦學宗旨的具體白線，其有助于促進學生未來的就業(yè)發(fā)展，能夠為學生提供學習動力和方向，值得教育教學推廣。而在實際的以職業(yè)素質(zhì)為導向的英語教學改革中，高職院校必須要從時代發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的角度出發(fā)，創(chuàng)新高職英語教學內(nèi)容，并采取有效措施，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，最后完善教學方法，提高高職院校英語教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

[1]劉運彩. 論以職業(yè)為導向的高職英語教學改革的重要性及措施[J]. 科技信息,2012,11:286+265.

[2]方寶. 高職英語教學的職業(yè)導向性現(xiàn)狀及其改革構(gòu)想——基于南方5省10所高職院校問卷調(diào)查的實證分析[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2012,29:31-36.

[3]王亞珍,劉冬梅. 以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導向的高職公共英語教學改革[J]. 職業(yè)教育(下旬刊),2014,12:34-36.

[4]張瑞娜. 以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的高職公共英語教學探索[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報,2015,03:35-39.

[5]郭聰穎. 試論以就業(yè)為導向的高職英語教學改革——以酒店管理專業(yè)為例[J]. 工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2013,03:29-30.