讓生活實踐滲入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

黃國輝

（江西省豐城市張巷中心小學(xué) 江西豐城 331116）

讓生活實踐滲入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

黃國輝

（江西省豐城市張巷中心小學(xué) 江西豐城 331116）

小學(xué)數(shù)學(xué)是傳授數(shù)學(xué)知識并培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)若與日常實踐相結(jié)合，將極大地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與領(lǐng)悟。教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生在實踐中創(chuàng)新認(rèn)識，方能為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

實踐 創(chuàng)新 教學(xué)

一、數(shù)學(xué)與實踐結(jié)合的方式

1．將熟悉的數(shù)學(xué)情境作為切入點，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活實踐，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講解求近似數(shù)的值時，可以創(chuàng)設(shè)生活情境。老師可拿7個蘋果要求學(xué)生放入盤中，每盤放3個，需放幾盤；又拿出8元錢買書，每本書3元，可以買幾本。之后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么7個蘋果要放3個盤子，而8元錢只能買2本書，學(xué)生很快就會明白，不是所有的求近似數(shù)的值都是用四舍五入法，還有進(jìn)一法和去尾法，求近似數(shù)的方法都應(yīng)根據(jù)實際情況確定。

2．將日常生活數(shù)學(xué)化。日常生活數(shù)學(xué)化是指將數(shù)學(xué)思維滲入日常生活中，用數(shù)學(xué)思維解決日常生活中出現(xiàn)的問題。如，和媽媽上街買水果，共買了5千克蘋果和3千克梨，蘋果每千克3.5元，梨每千克2.5元，讓學(xué)生動動腦筋怎樣去算比較簡便。學(xué)生會想到：3．5 ×5＋2．5×3＝25（元）；（3．5＋2．5）×5－2．5×（5－3）＝25（元）；（3．5＋2．5）×3＋3．5×（5－3）＝25（元）。通過比較，使學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又高于生活實踐。

二、數(shù)學(xué)與實踐結(jié)合的意義

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，通過實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，是學(xué)生主動思考、積極探索的源泉。教師要最大限度配合學(xué)生開展各種動手實踐，提供一切可能的場地素材，比如我們可以將教學(xué)場地靈活化一些，不一定每節(jié)課都必須在教室，可以在操場，可以在廣闊的大自然中……教學(xué)的器具不一定只能是圓規(guī)粉筆，也可以是沙子、樹枝、橡皮泥、甲殼蟲……，多樣化教學(xué)輔助器材，鼓勵學(xué)生親自動手實踐，思考探究書本上的知識點，加深記憶，形成堅實的數(shù)學(xué)知識能力素養(yǎng)。歷史上的曹沖稱象便是非常有名的數(shù)學(xué)實驗，可以給學(xué)生們講解這樣一個例子，讓學(xué)生在佩服曹沖機(jī)智聰明的同時，也對學(xué)生提出引導(dǎo)要求“：那么我們能不能想一想書本上生活中的那些數(shù)學(xué)問題能夠用這樣一些實踐方法求得答案呢？”學(xué)生就會被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡單的生活實驗得出結(jié)論的數(shù)學(xué)知識點。[1]

2．增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗。

教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程包括三個階段：實物操作、表象操作和符號操作。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中親身實踐可促使學(xué)生進(jìn)行實物操作，進(jìn)而獲得直接的體驗，為表象操作和符號操作夯實基礎(chǔ)。學(xué)生只有參與實物操作，才能獲得自己的經(jīng)驗，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己的知識。

三、數(shù)學(xué)與實踐結(jié)合的價值

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微；火箭之謎，化工之巧；地球之變，生物之鏈；日用之繁，無一不用數(shù)學(xué)?！鄙钪?，處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)信息，社會實踐使學(xué)生走出課堂，將數(shù)學(xué)融入到動態(tài)的、多元的社會中，將數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗、數(shù)學(xué)理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能在生活中處處思考數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生只有親身實踐，自主探究，才能真正理解新的數(shù)學(xué)知識。要做到數(shù)學(xué)實踐，就應(yīng)為學(xué)生提供一定的自主探究空間，讓學(xué)生主動思考、自發(fā)探索，在創(chuàng)新中獲得新知。

小學(xué)生的特點是活潑好動，注意力很難長時間集中于一件單調(diào)重復(fù)的事物上。如果教師的課堂設(shè)計不夠趣味性，學(xué)生上課久了容易分神。這時候老師就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，靈活化課堂紀(jì)律要求，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的教學(xué)情境中實現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，積極討論，勇敢動手實踐求證。有條件動手做實驗的，一定要實驗觀察過程現(xiàn)象。在動手實踐的過程中，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，同時也提升了課堂教學(xué)的效率。[2]

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@是陸游在教子詩《冬夜讀書示子聿》中說的，意思是說，從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認(rèn)識事物還必須親自實踐。這是在強(qiáng)調(diào)動手實踐的重要性，古人尚且有如此感知覺悟，那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動中，更不應(yīng)該讓學(xué)生一股腦地死記硬背，對于課本知識不加思考質(zhì)疑、不做討論探究，沒有動手實踐驗證地全盤接受記憶，這是應(yīng)試教育的悲哀頑疾。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛質(zhì)疑求證、大膽動手實踐、積極討論探究，對于課本知識點要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。唯有聯(lián)系生活實踐，讓學(xué)生模擬生活場境，動手實踐，才能讓學(xué)生通過自己的思維創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新方法、新規(guī)律。

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》