低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)“四步走”

□ 江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 楊麗萍

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低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)“四步走”

□ 江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 楊麗萍

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從低年級起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可從以下方面著手：一是課前習(xí)慣；二是課堂習(xí)慣；三是作業(yè)習(xí)慣；四是課后習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】課前習(xí)慣課堂習(xí)慣作業(yè)習(xí)慣課后習(xí)慣

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高年級的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)？結(jié)合多年的低年級教學(xué)經(jīng)驗，以及自己的思考和研究，筆者發(fā)現(xiàn)在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中可抓好“課前習(xí)慣——課堂習(xí)慣——作業(yè)習(xí)慣——課后習(xí)慣”這四步，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課前習(xí)慣——培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生大致了解本節(jié)課的重難點在哪里，帶著疑問上課，這樣有準備的學(xué)習(xí)可以大大提課堂學(xué)習(xí)效率，又能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.課前準備習(xí)慣。課前準備是良好課堂秩序的保障。每次上完課后我都提醒學(xué)生及時收拾好學(xué)具，并做好下節(jié)課的準備。還常告訴學(xué)生：書本要按一定順序擺放，要用的放上面，不用的放下面，且放在桌子左上角更便于寫字；文具盒不放桌上，上課不用卷筆刀，以免掉在地上影響大家。低年級學(xué)生在上課預(yù)備鈴聲響起后齊背兒歌（預(yù)備鈴響進教室，書本文具放桌上，小手小腳放放好，我們開始上課了），提醒自己做好準備。這樣既避免了課堂上雜亂無章的現(xiàn)象，又節(jié)省了課堂時間。

二、課堂習(xí)慣——培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的第二步

1.坐姿習(xí)慣。課堂上我們?？吹竭@樣的學(xué)生：彎背的，亂晃凳子的，胸緊貼桌子寫字的，腳搭在桌腳上的……這些都是不良的坐姿習(xí)慣。長此以往，很可能造成駝背或近視眼。為了改變這種不良習(xí)慣，我常用“坐姿做到：頭正、身直、兩腳平”“一二三——坐坐好，四五六——抬起頭”對口令的形式提醒學(xué)生要注意姿勢，逐漸養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。正確的引導(dǎo)要從低年級做起，坐得好了，聽得也就認真多了。

2.運用數(shù)學(xué)語言表達的習(xí)慣。正確運用數(shù)學(xué)語言表達，可以加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的口頭表達能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。在低年級要多訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言完整地表達，如敘述圖意、復(fù)述圖意、說明計算過程和回答問題，給學(xué)生充分表達的機會。

3.多角度思考問題的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成從多角度思考問題的習(xí)慣，有利于促進學(xué)生的發(fā)散思維。如：“有42位乘客，每輛車限乘6人，7輛車能坐得下嗎？”A是先求出車輛數(shù)再比較，42÷6=7輛，7輛=7輛，7輛車能坐得下；B則是先求出總?cè)藬?shù)再比較，6×7=42人，42人=42人，7輛車能坐得下。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，啟發(fā)結(jié)合實際和所學(xué)知識從不同角度進行思考，促成學(xué)生養(yǎng)成從多角度思考問題的習(xí)慣。

4.認真傾聽的習(xí)慣。在低年級數(shù)學(xué)課上常會遇到這樣頭疼的事：當一個學(xué)生還沒發(fā)言完，其他學(xué)生便迫不及待舉手了，搶著說“老師，我來，我來”，甚至恨不得馬上站起來說；當老師指名叫一學(xué)生回答時，其他舉手的學(xué)生會唉聲嘆氣起來“嗯～嗯～怎么不叫我呢”，然后自顧自地做自己的事，根本不愿意聽別人說什么……在課堂上，學(xué)生光有表達是不夠的，學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽他的回答是對是錯？錯在哪？怎樣改？或說說不同的見解，還可以要求把回答進行復(fù)述等。

三、作業(yè)習(xí)慣——培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的第三步

1.書寫習(xí)慣。在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生字跡馬虎，改正時也總不擦干凈，還有的學(xué)生書寫格式不正確，這兒寫寫那兒寫寫，作業(yè)質(zhì)量很差。這其實就跟書寫習(xí)慣有關(guān)，因此我們必須重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上只要是提筆書寫，我就提醒學(xué)生做到“三個一”（眼睛離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸），通過簡單的兒歌來強化記憶正確的書寫姿勢。訂正作業(yè)時要先把“錯的”擦干凈，小面積的來回擦，擦干凈了再書寫。還得注意書寫格式，像解決問題是“算式下面寫答，豎式列旁邊”，千萬不混亂寫成“算式上面寫答”。良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，但只要堅持不懈，必將逐步形成。

2.認真審題的習(xí)慣。學(xué)生因?qū)忣}不嚴而導(dǎo)致錯誤的現(xiàn)象嚴重。教師要從低年級起，通過實例說明，讓學(xué)生體會審題的重要性，增強審題意識，同時還要教給學(xué)生審題方法。長期訓(xùn)練，學(xué)生的審題習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，解題能力也會隨之提高。

3.圈圈畫畫記記的習(xí)慣。俗話說：“好腦筋不如爛筆頭?！苯虒W(xué)中語文老師常指導(dǎo)學(xué)生用“圈圈畫畫”的方法幫助學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)同樣適用。多年的低年級教學(xué)實踐讓我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在需要時自覺地、適當?shù)厝θΞ嫯嬘浻?，不失為低年級作業(yè)習(xí)慣指導(dǎo)的一種有效方式。

4.自覺檢查的習(xí)慣。對于低年級學(xué)生來說，檢查具有一定難度，他們不愿檢查，也不會檢查。我們應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)中多引導(dǎo)、指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的檢查方法，在檢查中使學(xué)生意識到檢查的重要性。

四、課后習(xí)慣——培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的第四步

1.復(fù)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)會了的東西，課后還是會忘記，這是艾賓浩斯“遺忘規(guī)律”的表現(xiàn)。在低年級教學(xué)中，我堅持培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進步。

2.反思習(xí)慣。學(xué)習(xí)了一天之后，學(xué)生可以這樣問問自己：這節(jié)課我學(xué)到了什么？還有哪些不明白？每天堅持反思，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，須在長期的教育教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進，持之以恒。作為一個教育者、引導(dǎo)者，我們要堅持從低年級起抓好培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的“四大步”，定能取得預(yù)想的結(jié)果。