探究職高學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備能力

翁益萍（浙江省慈溪職業(yè)高級中學(xué) 浙江 315300）

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探究職高學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備能力

翁益萍
（浙江省慈溪職業(yè)高級中學(xué) 浙江 315300）

摘 要：語文是中華民族的母語，在任何教育學(xué)段都肩負傳承中華文化的重任，職業(yè)高中更是如此，筆者作為職高語文教師就此探究職高生學(xué)習(xí)語文必須具備的能力諸如：讀思結(jié)合能力、口語交際能力、應(yīng)用寫作能力、品德建構(gòu)能力、高考復(fù)習(xí)能力。力爭把職高生培養(yǎng)成專業(yè)技術(shù)和語文能力綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：職高生 語文學(xué)習(xí) 必備能力 探究

在注重專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)代社會，職業(yè)教育則是專業(yè)技術(shù)人才資源的培養(yǎng)基地，不僅能解決很多初級文化學(xué)生的就業(yè)問題，還為經(jīng)濟社會源源不斷的輸送專業(yè)人才。然而專業(yè)人才有專業(yè)技術(shù)還不夠，重要的是人文素養(yǎng)的提升和思想情操的陶冶，職高語文恰恰是達到這一情感態(tài)度價值觀目標的有力渠道，因此職高語文教師要明確學(xué)習(xí)語文的必備能力，為實現(xiàn)職高學(xué)生德技雙馨貢獻力量?，F(xiàn)簡析如下：［1］

一、讀思結(jié)合能力

從職高學(xué)生的雙基分析，此類學(xué)生素質(zhì)能力相比于重點高中學(xué)生而言是遜色很多的，這些特殊群體大多是在初中學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等都存在一定的欠缺，尤其是閱讀思考能力較差。他們平時不愛閱讀、不愿思考，有時為了應(yīng)付考試也是死記硬背、囫圇吞棗、粗枝大葉的簡單學(xué)習(xí)。職高語文教師對此也是很無奈，經(jīng)常不厭其煩、苦口婆心的講解，千方百計訓(xùn)練。然而這種做法語文學(xué)習(xí)效果還是不好。所以職高語文老師要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)語文、會閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，諸如：如何在預(yù)習(xí)中自覺積累字詞、分析詞義、理解成語警句等，在閱讀時要盡量做到口到、眼到、心到、手到，具體分析如下：

首先，熟讀精思，閱讀和思考是相輔相成的，二者密不可分，在閱讀中思考、在思考時閱讀，閱讀時理解文章寫作的思路、作者的意圖、所運用的方法等，從表層分析到深入理解，在感性認識中提升情感層次，之后用理性的思維分析文本的文學(xué)魅力。指導(dǎo)學(xué)生熟讀精思方法，依據(jù)不同體裁的文章采用個性化的閱讀方式，逐漸形成自己獨特的閱讀技巧。［2］

其次就是做好讀書筆記。閱讀題材和體裁不同的篇章都要勤動筆、做批注、記筆記，自行梳理文章的脈絡(luò)，標明重點段落、畫出關(guān)鍵詞句，加深影響、深入理解、探究主題。在學(xué)完每一單元或模塊時，引導(dǎo)學(xué)生把知識內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，并寫出單元知識小結(jié)。

第三則是指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書和上網(wǎng)查閱資料的習(xí)慣。讀書后要做有針對性的評議，也可以寫寫讀后感，這是深化理解、提升能力的有效途徑。

二、口語交際能力

職業(yè)高中的生源不是很復(fù)雜，主要來自于農(nóng)村中學(xué)，由于鄉(xiāng)村學(xué)生交往較少，他們的思想和行為相對來說較為畏縮。在同學(xué)之間說話討論還是可以的，但一到公共場所或者是語文老師對某一問題進行深入討論分析時，就會出現(xiàn)畏首畏尾、瞻前顧后、膽小拘謹。此時語文教師要設(shè)置有效問題，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，力求達到說話聲音洪亮、語言表達通順、回答問題抓住要點的要求。語文教師要反復(fù)對這些學(xué)生進行有目的的訓(xùn)練，這樣才能便于他們走向社會順暢的進行口語交際交流，能勝任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

學(xué)生不會說與他們的思維有關(guān)系，職高語文教師在訓(xùn)練學(xué)生口頭或書面表達的同時、必須訓(xùn)練他們的思維。語言是思維的外殼，先引導(dǎo)他們想清楚，理順內(nèi)容要點，再按照次序分點一句一句地表達出來。學(xué)生不會說與他們的鍛煉少也有關(guān)系，因此，必須給學(xué)生創(chuàng)造更多的說話機會，除了課堂提問以外，每天的語文課上還可以組織課前演講，即席發(fā)言等活動。學(xué)校每學(xué)期可以組織詩歌朗誦、演講比賽、辯論大賽、文藝會演等，才能讓更多學(xué)生有鍛煉的機會，也能逐步訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口語表達和講話技巧。

三、應(yīng)用寫作能力

書面表達能力是每個公民必備的基本能力，走向社會我們就會發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用寫作能力至關(guān)重要。有時需要自行完成求職書、自我推薦信等，最為基層的領(lǐng)導(dǎo)有時還要擬定發(fā)言稿、通知書、計劃書、階段總結(jié)、啟事、假條、留言條等等，這些都需要在職高語文平時的寫作訓(xùn)練中不斷完善、逐一提高。教師還要鼓勵學(xué)生堅持課外練筆，教師力爭做到面批面改，評出優(yōu)秀作文推薦到校報發(fā)表。學(xué)生的書面表達能力一旦提高了，反過來就會促進學(xué)生思維能力的發(fā)展和口頭表達能力的發(fā)展。［3］

四、品德建構(gòu)能力

和諧社會需要每個人都能互相理解、互相支持、互相關(guān)愛。在這種社會大背景下，職高語文教師要通過多種途徑引導(dǎo)職高生進行品德建構(gòu)，培養(yǎng)自覺修養(yǎng)身心、完善品德的能力。要引導(dǎo)學(xué)生做一名友善待人、心理健康、真誠坦率、團結(jié)互助的好學(xué)生。語文教師盡量營造互助的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)班級禮儀文明墻報欄，呼吁學(xué)生積極投稿，弘揚文明禮儀風(fēng)尚。鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)作有關(guān)品德修養(yǎng)的警句，以比賽的形式征集優(yōu)秀作品，把獲獎作品掛在校園的學(xué)習(xí)長廊中，以便激勵更多人積極參與活動，自覺做好人，形成整體的品德提升大環(huán)境。在課堂的教育教學(xué)中還要精心設(shè)計，隨時滲透德育教育。比如在課前導(dǎo)語設(shè)計，力爭做到語出不凡，將品德修養(yǎng)教育融入其中，讓職高生感受到思想的力量；在評析文章作者時，對于作者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、情感歷程、人生觀價值觀等方面，語文教師都要引導(dǎo)學(xué)生汲取名家名作的精神營養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神追求。閱讀寫作時融為一體的，寫作訓(xùn)練時指導(dǎo)學(xué)生通過作文外化自己的思想，贊美生命的真善美。教師可以從作文命題、寫作指導(dǎo)到作文的批改，每一環(huán)節(jié)都可以滲透德育教育，在教學(xué)生作文的同時，在很大程度上也就指導(dǎo)學(xué)生做人。

四、高考復(fù)習(xí)能力

1.自我管理能力

這里所指的管理其實就是指學(xué)生自己有序安排高三語文復(fù)習(xí)內(nèi)容、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情緒、采用有效學(xué)習(xí)方法、合理安排學(xué)習(xí)時間等。在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)讓學(xué)生首先主動思考，歸納時間的安排，進而反思個人的復(fù)習(xí)方法，再結(jié)合個人的實際，在教師的指導(dǎo)下提出適合自己的方法。當(dāng)然，在此過程中，激發(fā)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)動機是必不可少的步驟，只要堅持一定會出現(xiàn)高三復(fù)習(xí)的奇跡。

2.挑戰(zhàn)難題能力

如何讓學(xué)生在高三復(fù)習(xí)中有長期的“興奮感”，即讓學(xué)生始終對高三語文的復(fù)習(xí)有興趣，能夠主動學(xué)習(xí)、主動思考，這是一個至關(guān)重要的問題。教師按照知識的由淺入深，由易到難的規(guī)律，充分考慮考綱的整體復(fù)習(xí)要求，以教材為綱，以知識點為目，綱舉目張，精心設(shè)計訓(xùn)練題，降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生一次次享受成

功的喜悅，一次次激起學(xué)習(xí)的興趣，長期保持語文復(fù)習(xí)的興奮點，從而穩(wěn)固學(xué)生的信心。另外職高語文教師要采用正確的做法激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)難題，這樣學(xué)習(xí)動機會就逐漸持久。逐步引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，并不斷挑戰(zhàn)新的難題。最后需要強調(diào)說明的是，在教育教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。 這個主導(dǎo)地位是必須強化的，即給學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行積極的指導(dǎo)，更好地促進學(xué)生成長成才。

綜上所述，職高語文教育教學(xué)是秉承教書育人、培養(yǎng)綜合能力的重點學(xué)科，語文教師要在教學(xué)實踐中培養(yǎng)職高生閱讀專業(yè)技術(shù)書籍能力、工作中交流交際能力、寫作常用應(yīng)用文能力、高三自行復(fù)習(xí)挑戰(zhàn)能力能力等等，這要具備了這些語文能力，職高學(xué)生才能具備明辨是非、去偽存真的思辨能力，才能在學(xué)習(xí)和實踐中感悟做人做事的真諦，才能不斷完善自己。進而做到凈化心靈、提升思想、全面發(fā)展。每個職高生都走在發(fā)展的路上，只要勤奮學(xué)習(xí)、銳意進取、創(chuàng)新實踐，一定會在現(xiàn)代社會大展宏圖的。

參考文獻

［1］張瑜.淺談如何激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬刊），2013，4

［2］馬安明.立足職高學(xué)生實際，讓語文教學(xué)快樂起來［J］.考試周刊，2010，36

［3］馮菊莉.對職業(yè)高中語文教學(xué)改革的實踐與探析［J］.快樂閱讀（上旬刊），2013，11。