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    我國高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀概述

    2016-03-01 08:08:56西安培華學(xué)院陜西西安710125
    關(guān)鍵詞:團(tuán)體輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀高校

    張 姣(西安培華學(xué)院 陜西西安 710125)

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    我國高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀概述

    張 姣
    (西安培華學(xué)院 陜西西安 710125)

    摘 要:團(tuán)體心理輔導(dǎo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一種有效形式。我國高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究越來越引起人們的重視,但是其研究的范圍不夠廣泛,主要集中表現(xiàn)為對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響研究、職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究、在班級(jí)管理中的作用研究以及對(duì)大學(xué)生群體的作用研究等領(lǐng)域,其內(nèi)容有待于豐富和發(fā)展。本文主要從團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及團(tuán)體心理輔導(dǎo)的問題和展望三個(gè)方面來對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)做以概述。

    關(guān)鍵詞:高校 團(tuán)體輔導(dǎo) 研究現(xiàn)狀

    一、相關(guān)概念界定

    1.團(tuán)體的概念

    社會(huì)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為,不管團(tuán)體大小、結(jié)構(gòu)及活動(dòng)如何,所有稱為團(tuán)體的都需要建立在其成員彼此互動(dòng)的基礎(chǔ)上。哈默斯指出,所謂團(tuán)體就是指一群人彼此互相溝通一段時(shí)間,以使每個(gè)人不需要通過他人,能與其他人面對(duì)面地溝通。肖認(rèn)為,團(tuán)體是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人彼此互動(dòng)并相互影響。[1]

    在心理輔導(dǎo)領(lǐng)域中,團(tuán)體是指在一定的目標(biāo)引導(dǎo)下,通過成員之間的互動(dòng),滿足成員一定的心理需求的組織。具體可以從四方面來理解:團(tuán)體是一種有序的組織;團(tuán)體必須有一個(gè)共同的目標(biāo);團(tuán)體成員之間具有互動(dòng)性;團(tuán)體具有整體感。[2]

    2.團(tuán)體輔導(dǎo)的概念

    團(tuán)體輔導(dǎo)是指在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢形式,通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用,促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我,調(diào)整改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過程。

    團(tuán)體心理輔導(dǎo),又稱團(tuán)體心理咨詢或者團(tuán)體心理諮商,是相對(duì)一對(duì)一的個(gè)體心理輔導(dǎo)而言的,是一種在團(tuán)體情景下提供心理援助與指導(dǎo)的一種咨詢形式,由領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)成員問題的相似性或成員自發(fā)組織課題小組,通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo),解決成員共同的發(fā)展或者共同的心理問題。

    另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,作為心理輔導(dǎo)的一個(gè)組成部分,團(tuán)體輔導(dǎo)是以團(tuán)體為單位,以活動(dòng)為載體,以自我體驗(yàn)作為途徑,從引導(dǎo)團(tuán)體成員通過平等溝通交流,認(rèn)識(shí)自我潛力,從而改變行為動(dòng)機(jī)的過程。

    從上面的不同說法中可以看出,團(tuán)體輔導(dǎo)是相對(duì)于個(gè)體輔導(dǎo)而言的,專業(yè)輔導(dǎo)人員通過各種不同的形式,給組織團(tuán)體提供幫助,經(jīng)過不斷的互動(dòng),幫助團(tuán)體成員認(rèn)識(shí)自己,理解他人,改善溝通,增強(qiáng)適應(yīng),排除困擾,促進(jìn)心身健康發(fā)展。[3]

    二、國外團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展

    團(tuán)體輔導(dǎo),起源于歐美,始于20世紀(jì)初,普及和發(fā)展于第二世界大戰(zhàn)以后。[4]

    1905 年波士頓的內(nèi)科醫(yī)生普拉特觀察到結(jié)核病人由于疾病引發(fā)羞、喪失信心等不良情緒,進(jìn)而影響他們的治療效果。他首次到病人家中探訪,將25位患者組成團(tuán)體,進(jìn)行“情緒的再教育和說服”,開創(chuàng)了團(tuán)體輔導(dǎo)的歷史。

    1947年,在勒溫的指導(dǎo)下建立了美國“國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室”,對(duì)個(gè)體進(jìn)行人際關(guān)系的敏感性訓(xùn)練,這一實(shí)驗(yàn)室的建立在團(tuán)體心理治療史上有十分重大的意義。

    2.世紀(jì)50年代以后,西方團(tuán)體輔導(dǎo)迅速發(fā)展,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是團(tuán)體咨詢與治療的理論紛紛確立,并出現(xiàn)了各種學(xué)術(shù)流派。如20世紀(jì)60年代,人本主義心理學(xué)興起,被稱為繼精神分析、行為療法之后的第三勢力。二是團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐不但在美國,而且在西方各國蓬勃發(fā)展。70年代,團(tuán)體輔導(dǎo)被廣泛應(yīng)用到青少年心理障礙問題的矯治,以及普通青少年心理疾病預(yù)防等問題之中。80年代以來,團(tuán)體輔導(dǎo)在青少年成長中的功能有了較多的臨床實(shí)踐與研究報(bào)告。九十年代開始,發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)受到了廣泛的關(guān)注。如今,團(tuán)體輔導(dǎo)被廣泛而有效的應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。

    除了歐美以外,日本的發(fā)展也同樣值得我們關(guān)注。60年代末期,美國留學(xué)生群體將會(huì)心團(tuán)體介紹到了日本。70年代,日本的團(tuán)體輔導(dǎo)開始活躍起來,尤其是在日本的很多大學(xué)里,各種形式的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)非?;钴S。在日本,團(tuán)體輔導(dǎo)已經(jīng)成為大學(xué)心理活動(dòng)最為重要的一環(huán)。

    三、國內(nèi)團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展

    相比美國、歐洲、日本以及臺(tái)灣與香港地區(qū),內(nèi)地團(tuán)體心理咨詢的發(fā)展起步較晚,但發(fā)展的速度很快。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來,團(tuán)體心理咨詢倍受重視?;仡櫸覈鴪F(tuán)體心理咨詢的發(fā)展歷程,大致分為團(tuán)體心理咨詢導(dǎo)入期、團(tuán)體心理咨詢的探索期、團(tuán)體心理咨詢專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)展期、團(tuán)體心理咨詢本土化的探索期四個(gè)階段。

    團(tuán)體輔導(dǎo)的理論與方法引入我國大陸地區(qū)是在上世紀(jì)九十年代,1991年6月,在全國第一期大學(xué)心理咨詢員培訓(xùn)班上,日本心理學(xué)教授松原達(dá)哉介紹并帶領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)和體驗(yàn)團(tuán)體理論與操作技巧。之后在醫(yī)療衛(wèi)生和學(xué)校教育領(lǐng)域取得了迅速的發(fā)展。因?yàn)閳F(tuán)體輔導(dǎo)有著自身的特點(diǎn)以及在心理治療上取得的明顯效果,逐漸應(yīng)用到全國的教育、研究以及治療機(jī)構(gòu)中。

    四、我國高校團(tuán)體輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀

    自20世紀(jì)90年代清華大學(xué)樊富珉教授將團(tuán)體輔導(dǎo)引入我國,無論是在理論上還是應(yīng)用上的相關(guān)研究日趨增多。從高校團(tuán)體輔導(dǎo)的研究領(lǐng)域來看,主要集中在以下幾個(gè)方面:

    1.團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響研究

    大學(xué)生人際關(guān)系問題一直是高校心理健康教育的焦點(diǎn),也是團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)揮其功能的一個(gè)重要方面。目前在這個(gè)方向上國內(nèi)學(xué)者的研究較多,汪偉和謝玉蘭重點(diǎn)研究了人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)在地方高校的應(yīng)用,探討了團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生人際交往困擾和提高心理健康水平的作用,為高校創(chuàng)造性地開展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)提供借鑒。研究表明,團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于改善大學(xué)生人際關(guān)系、提升大學(xué)生的人際交往能力具有重要作用。[5]

    2.團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究

    隨著就業(yè)壓力的逐漸增大,大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。很多學(xué)者開始研究運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力,來幫助大學(xué)生合理規(guī)劃自己的未來。陳潔以天津師范大學(xué)為例研究了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)的新模式,強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),不斷探索有效的實(shí)施方法,為學(xué)生的成長成才搭建有益平臺(tái)。申建朝以大學(xué)生職業(yè)自我概念為出發(fā)點(diǎn)研究了團(tuán)體輔導(dǎo)的影響,通過團(tuán)體輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)生了解自我、了解職業(yè)、了解社會(huì),幫助其制定職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略,并及時(shí)修正自己的職業(yè)目標(biāo)。黃學(xué)超將職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)引入到就業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)中,對(duì)創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系,進(jìn)一步改善就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量具有重要意義。

    3.團(tuán)體輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的作用研究

    團(tuán)體輔導(dǎo)引入我國后,首先在班級(jí)管理中發(fā)揮了作用,應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù),通過團(tuán)體內(nèi)部的交流互動(dòng),起到助人自助的效果,增強(qiáng)了班級(jí)同學(xué)的適應(yīng)性,提高了同學(xué)們的心理素質(zhì),也使得班級(jí)管理更具科學(xué)化和人性化。鐘志農(nóng)研究設(shè)計(jì)了“結(jié)構(gòu)式班級(jí)團(tuán)體輔

    導(dǎo)”,所謂結(jié)構(gòu)式班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo),一般表現(xiàn)為以問題為中心,有清晰的目標(biāo),有明確的主題,內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊扣輔導(dǎo)主題,過程有嚴(yán)密的組織,結(jié)構(gòu)式班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)設(shè)計(jì)清晰明確,有助于班級(jí)集體凝聚力的形成。[6]

    4.團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生特殊群體的作用研究

    大學(xué)生特殊群體應(yīng)該得到社會(huì)和學(xué)校更多的幫助。他們中有貧困生群體、學(xué)業(yè)困難群體、網(wǎng)絡(luò)依賴群體、戀愛群體等等,運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)這些群體進(jìn)行深入研究,最具代表的是樊富氓教授和何瑾等人對(duì)貧困大學(xué)生群體開展的提高心理健康水平、培養(yǎng)自信心等方面的團(tuán)體輔導(dǎo)研究。安潔利用團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)后進(jìn)生群體進(jìn)行了思想政治教育的研究;倪士光和伍新春共同研究了認(rèn)知行為互動(dòng)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的干預(yù)效果,為大學(xué)生學(xué)業(yè)困難群體的改善研究注入了新的方法;張曉玲等人還針對(duì)大學(xué)生戀愛群體進(jìn)行了研究,探索了大學(xué)生性與戀愛心理困擾的團(tuán)體輔導(dǎo)方法與效,研究表明了對(duì)有戀愛心理困擾的大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)是十分必要的。

    五、高校團(tuán)體輔導(dǎo)中出現(xiàn)的問題

    1.從研究對(duì)象來說,團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象主要是針對(duì)學(xué)生,對(duì)教師、班主任以及其他社會(huì)群體很少涉及;

    2.從研究領(lǐng)域來說,存在著不平衡的現(xiàn)象。理論以及人際交往方面研究成果多,而在想象力、應(yīng)對(duì)方式、家庭親密程度、自我探索以及生存與發(fā)展方面則明顯欠缺。

    3.從研究工具來說,有的未使用科學(xué)的研究工具,而使用者也以 SCL—90、SAS、SDS、IAS 為主,這些量表多從國外引進(jìn),應(yīng)該考慮對(duì)我國的研究對(duì)象是否缺乏針對(duì)性;

    4.從團(tuán)體心理輔導(dǎo)者來說,主要表現(xiàn)在團(tuán)體心理咨詢師專業(yè)訓(xùn)練不足。

    六、展望

    1.我國團(tuán)體心理輔導(dǎo)本土化進(jìn)程將會(huì)加快;

    2.團(tuán)體輔導(dǎo)在我國高校中的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛;

    3.團(tuán)體輔導(dǎo)相關(guān)研究會(huì)廣泛、細(xì)化;

    4.團(tuán)體輔導(dǎo)者專業(yè)素質(zhì)和技能會(huì)提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]樊富珉.團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐[MI.北京:清華大學(xué)出版社,1996

    [2]黃惠惠.團(tuán)體輔導(dǎo)工作概論[M].成都:四川大學(xué)出版社,2006

    [3]樊富珉.我國團(tuán)體心理咨詢的發(fā)展:回顧與展望[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào),2005,6(20)

    [4]汪偉,謝玉蘭.人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)在地方高校的應(yīng)用[J].中國健康心理學(xué)志,2008,16(8)

    [5]陳潔.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)的新模式[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2009,1(3)

    [6]何瑾,樊富氓.團(tuán)體輔導(dǎo)提高貧困大學(xué)生心理健康水平的效果研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2010,18(3)

    作者簡介:

    張姣,女,碩士研究生,助教,西安培華學(xué)院醫(yī)學(xué)院生活生涯導(dǎo)師

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