項目教學法在電子技術基礎課中的應用研究

趙 冬（河北省廊坊市電子信息工程學校 河北廊坊 065000）

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項目教學法在電子技術基礎課中的應用研究

趙 冬
（河北省廊坊市電子信息工程學校 河北廊坊 065000）

摘 要：電子技術基礎與技能作為電子技術相關專業(yè)的核心基礎課程，是一門理論與實踐聯(lián)系較為緊密的課程，便于采用項目教學法，讓枯燥的理論知識變得生動。項目教學法是一種通過項目活動開展研究性學習的一種教學法，這種教學法重視培養(yǎng)人的關鍵能力，在項目教學法的過程中，由教師和學生一起完成一個完整的項目。項目教學法是以實踐為導向的，對教學內(nèi)容進行設計，形成能夠開展項目的具體的方案。在項目教學法中，按照知識結構的特點，將教材內(nèi)容進行分類，分為一個或者幾個具體的小任務，讓學生參與到項目中，通過項目獲取知識。項目教學法強調(diào)提高學生進行分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成團結協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生將理論運用于實踐能力，提高學生的動手能力等，而且，通過項目教學法，學生的思路會變得更加開闊，同時讓學生通過動手實踐深入掌握教材中的知識。由此可見，項目教學法相對于傳統(tǒng)教學法具有非常多的優(yōu)勢，有必要對其進行進一步的推廣應用。

關鍵詞：電子技術 項目教學法

自2O世紀9O年代以來，中等職業(yè)教育在我國開始迅速的發(fā)展，并成為我國中等教育的重要組成部分。電子技術課程是中職學校電類專業(yè)的一門重要課程，但是，這門課程的理論性和實踐都比較強，很多學生覺得枯燥無味，不愿意學習這門課程。為了改變學生的這種學習情況，項目教學法逐漸地被應用于中職電子技術教學中。

首先，我們先來分析分析當前電子專業(yè)教學中存在的一些問題。

筆者長期從事中等職業(yè)教育，所任課程是電子技術應用專業(yè)相關的專業(yè)課程，如《電子技術基礎》、《電子測量技術》等。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前中職電子專業(yè)教學存在諸多問題，主要有：

1.中等職業(yè)學校的學生是在普通高中錄取完以后的初中學生中招錄的。這樣所招收學生的學習行為習慣、對知識的理解掌握能力相對較差。［1］

2.按照先理論后實踐的傳統(tǒng)教學順序，專業(yè)課教學效果不理想。很多學生對理論學習都存在畏懼、厭倦心理，對專業(yè)課程不感興趣，專業(yè)課程知識掌握少，嚴重影響后續(xù)實踐課程的教學。以《電子技術基礎》這門課程為例，分模擬電路和數(shù)字電路兩大部分。如果按照書本的章節(jié)一章章講下去，那就是元器件介紹、

電路分析、計算。學生更多獲得的是某個電路能分析、計算的能力，而缺少對實際元器件及電路的感性認知。學生的普遍感覺是，職業(yè)學校課程學習和以前文化課學習一樣，只不過比文化課學習更難，越聽越不懂。而在后續(xù)實踐課程——無線電裝配與調(diào)試中級工考前訓練時，總有一部分同學對基本電子元器件的性能及其作用不能掌握，對一些基本的常識性理論知識不能掌握。

3.現(xiàn)行課程體系中實驗實訓環(huán)節(jié)與生活生產(chǎn)實際聯(lián)系不多，實用性、興趣性不強。課本后面的實驗，多為驗證性實驗，學生做了之后成就感不高，學習興趣不能激發(fā)。

4.現(xiàn)行的課程系統(tǒng)中一些課程之間相互銜接存在問題，有的存在脫節(jié)，有的存在重合。很爹l青況是不同的課程是由不同的老師授課，任課老師一般只會按照章節(jié)的順序系統(tǒng)的去講授知識，不會去兼顧與其他科目知識的銜接、關聯(lián)的問題。

其次，我們再來談一談項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用。

1.選擇項目。能否恰當?shù)倪x擇項目關系到項目教學法能否順利開展。應該結合電子技術基礎專業(yè)的教材來選擇項目，一方面應該緊密結合教材知識，另一方面也應該發(fā)揮想象力，使學生不僅可以對于學過的知識達到靈活運用，而且也能夠靈活變通。項目以遙控報警系統(tǒng)為例，這個系統(tǒng)能改進行房屋的報警、車輛的（固一致盲嗣巳代化報警，具有非常廣泛的應用范圍，而且非常容易獲取零配件，在項目的過程中，應用到了教材中的震蕩電路，高頻發(fā)射電路和編碼器譯碼器等相關知識。

2.制訂項目計劃。對學生進行分組，每個小組由四到六個成員組成，其中，由一名認真負責并且具有很好的操作能力的同學擔任小組的組長。收到任務之后，由各個小組分別通過網(wǎng)絡、圖書館等各種渠道查找關于遙控報警系統(tǒng)的相關知識，理解基本原理，制定出詳細的項目工作計劃，同時，由教師對計劃進行審核直至通過。

3.實施項目計劃。學生通過網(wǎng)絡查詢常開門磁探頭、紅外線感應探頭等該項目所需要的元器件的價格，編制項目預算，然后購買這些元器件。通過這一過程，學生能夠?qū)W會判斷元器件的質(zhì)量是否合格的方法，學會和賣家講價的技巧。下一步就是使用protel畫出印刷電路板圖，做出電路板，并安裝元器件，對于發(fā)射電路和接收電路的頻率進行調(diào)試，最終進行編碼。做好這些工作之后，必須對于各集成電路引腳的電壓和各三極管引腳的電壓進行詳細的測量，同時，電路輸出端的波形通過示波器進行測量，認真查看編碼譯碼電路的實際工作狀態(tài)。［2］

4.檢查評估項目。通過實施項目教學法，學生鍛煉自己的實踐能力，也克服了一些困難。最后進行檢查評估，可以使學生總結經(jīng)驗，吸取教訓，發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點并及時糾正，這樣才能夠下次不會再犯同樣的錯誤，在下次的項目中做得更好。

5.項目的歸檔或應用?？梢栽试S學生把自己動手實踐的成果帶回家，在家里的房屋和車輛的報警中，使自己的勞動成果得到實際應用。

隨著社會的不斷進步、快速發(fā)展，一些新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)出來，這些新的行業(yè)對中職學生的要求相對較高，例如，中職畢業(yè)生要具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面廣和職業(yè)素質(zhì)高等要求。為了使中職學生能夠滿足當今社會的需要，就需要中職學校推廣項目教學在電子技術課程當中的應用，提高學生的實踐能力和技術水平。

參考文獻

［1］白汝信，周平.項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用探討［J］.科技創(chuàng)新導報，2011（2）.

［2］麻銳敏.項目教學法在中職“電子技術”教學的必要性探討［J］科技信息，2011（22）.