論如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力

韓曉麗（內(nèi)蒙古包頭市昆都侖區(qū)包鋼四中實(shí)驗(yàn)軍校 內(nèi)蒙古包頭 014000）

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論如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力

韓曉麗
（內(nèi)蒙古包頭市昆都侖區(qū)包鋼四中實(shí)驗(yàn)軍校 內(nèi)蒙古包頭 014000）

摘 要：英語(yǔ)作為我國(guó)基本學(xué)科之一，是學(xué)生必不可少的一樣重要的課程。而隨著全國(guó)教育體制改革的進(jìn)一步貫徹和落實(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為了初英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。鑒于此，本文重點(diǎn)探討初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中英語(yǔ)的教學(xué)僅僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握，偏向于向?qū)W生灌輸知識(shí)從而使得學(xué)生成績(jī)的提高。在新課改之后，教學(xué)的理念偏重于使學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力上。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為了重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力闡述幾點(diǎn)建議。［1］

一、發(fā)揮引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，教師必須要率先啟動(dòng)，并調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。教師在傳授新的課程內(nèi)容之前，除了交代學(xué)生提前預(yù)習(xí)外，在課堂上，授新課前，教師要結(jié)合新課特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，如果遇到疑難問(wèn)題，學(xué)生難以接受的，教師則要綜合考慮如何才能更好地向?qū)W生解析，讓學(xué)生能夠更明了地掌握、理解文中故事，例如，介紹相關(guān)的背景等。啟動(dòng)、引導(dǎo)做得好與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。新課改要求教師必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。所以，每一個(gè)教師要想取得較好的教學(xué)效果，必須首先提高自身的修養(yǎng)，更多的積累、探索提高教學(xué)質(zhì)量的方式方法，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。［2］

二、設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

每一篇新課開始前，教師應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生有充分了解，提前制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，循序漸進(jìn)地推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生從了解教學(xué)目標(biāo)到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一個(gè)適應(yīng)和接受的過(guò)程，以便于他們更好地針對(duì)新課制定學(xué)習(xí)方法。這個(gè)過(guò)程也是他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而探求知識(shí)的過(guò)程，為小組討論提供保障。舉幾個(gè)例子，筆者確定了人教版八年級(jí)下冊(cè)部分教學(xué)目標(biāo)：

1. What seems to be the problem ？

2.Lt is important to talk to someone else .

3.How time fl ies ！

4.I try to join in activities of many kinds.

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和每一節(jié)新課的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)一些由淺入深的題目，讓他們帶著任務(wù)，明確目的去自學(xué)。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生相互交流的情景是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵。教師進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要注重領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的時(shí)候不斷進(jìn)行反思，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深入了解。在第二個(gè)方面，師生互動(dòng)過(guò)程中甚至是在學(xué)生在討論過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于個(gè)體和共同體知識(shí)相互構(gòu)建，使得學(xué)生能夠把零散的知識(shí)聚攏，從而形成一個(gè)知識(shí)體系，使得學(xué)生能夠?qū)α闵⒌闹R(shí)有著全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在題目中：

（ ） Mom makes me eat an apple a day_____the doctor away. A.keeps B. is kept C. to keep D. Keeping

在某種程度上此題具有深刻性，一般來(lái)說(shuō)成績(jī)一般的學(xué)生容易選C，而成績(jī)較好的學(xué)生卻容易驕傲或粗心就選可A，實(shí)際上這道題的正確答案是選D。很多同學(xué)在分析這道題的時(shí)候認(rèn)為這道題十分容易，在解答題目的時(shí)候自認(rèn)為是主語(yǔ)從句，就選擇了錯(cuò)誤的錯(cuò)誤的結(jié)果，所以說(shuō)，教師在解題前，應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生自己來(lái)選擇正確的答案，并將選擇理由告知教師，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中的薄弱環(huán)節(jié)，有利于查漏補(bǔ)缺。又比如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，先寫出一個(gè)句子：At that time she was working in a PLA unit.When he came in， I was reading a newspaper.問(wèn)學(xué)生這個(gè)句子是否正確？為什么？然后再問(wèn)這個(gè)句子跟以前所學(xué)的一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去式有什么不一樣呢？這樣做就能將一些現(xiàn)有知識(shí)與以前學(xué)過(guò)知識(shí)加以整合，通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)中師生之間的問(wèn)題互動(dòng)，這樣就可以幫助學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)而且可以回顧復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，進(jìn)而對(duì)正在學(xué)的知識(shí)從另外一種角度的進(jìn)行解析使得學(xué)生更加系統(tǒng)、全面、直觀地學(xué)習(xí)，以此達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

四、鼓勵(lì)自主討論，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生自學(xué)后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和新課程特點(diǎn)進(jìn)行分組討論。每個(gè)小組由4名學(xué)習(xí)程度各異的學(xué)生組成，小組成員結(jié)構(gòu)根據(jù)新課的特點(diǎn)和學(xué)生不同時(shí)段的情況，不定期進(jìn)行重新組合。分組討論過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，由小組長(zhǎng)歸納、整理大家所提出的問(wèn)題和想法，小組討論結(jié)束后，小組長(zhǎng)做總結(jié)匯報(bào)，把歸納出來(lái)的問(wèn)題和想法給組員探討、交流，如果組內(nèi)探討交流后仍無(wú)法解決，組長(zhǎng)則將問(wèn)題帶到組際交流中繼續(xù)交互探討。這一過(guò)程，教師通過(guò)巡視或參與，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。只要教師稍加留意每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和專長(zhǎng)，加以引導(dǎo)，會(huì)收獲我們意想不到的效果。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能較好地理解文中故事，進(jìn)行獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)遇到學(xué)生回答得不完整時(shí)，教師不要直接將答案拋出，而是引導(dǎo)，要相信學(xué)生，誘導(dǎo)他們?cè)O(shè)問(wèn)、答疑。通過(guò)學(xué)生自學(xué)進(jìn)而分組討論，組內(nèi)成員已經(jīng)達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，相互分享，共同收獲知識(shí)的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

“自主學(xué)習(xí)，任重道遠(yuǎn)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行下，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，改變機(jī)械模仿的教學(xué)方式，樹立學(xué)生自主教育意識(shí)，讓學(xué)生自主探究，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。此外，教師可以成立自主學(xué)習(xí)小組，多與同學(xué)們進(jìn)行交流溝通，以團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生自學(xué)能力的形成奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］華茵. 淺論初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究［J］. 改革與開放，2011，06：168.

［2］溫娜. 初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究［J］. 中國(guó)校外教育，2015，15：55.