依托英語歌曲學(xué)習(xí)語言例談

浦毓敏 萬 琰

實(shí)踐證明,歌曲作為師生喜聞樂見的形式，對(duì)語言學(xué)習(xí)起著良好的促進(jìn)作用。在淺吟低唱、愉悅歡唱的過程中，將語言知識(shí)難點(diǎn)加以巧妙滲透，讓學(xué)生在唱中不著痕跡、水到渠成地吸收，必能起到意想不到的效果。在此，筆者結(jié)合實(shí)例談?wù)勔劳懈枨鷮W(xué)習(xí)語言的一些做法。

一、妙用歌曲串課堂，一曲多唱

筆者在執(zhí)教譯林新版《英語》四（上）Unit 4 I can play basketball這個(gè)單元時(shí)，將歌曲板塊和Fun time句型板塊相結(jié)合，用歌曲“I can skate and I can jump”貫穿了整堂英語課。

上課伊始，先讓學(xué)生欣賞歌曲“I can skate and I can jump”，初步感知歌詞大意及旋律，嘗試簡(jiǎn)單哼唱，預(yù)熱課堂，為“Can you...?”句型的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后呈現(xiàn)Fun time中Tom介紹自己和家人的曲線圖，進(jìn)行文本再構(gòu)，整理成小短文信息，讓學(xué)生再次閱讀，并以“Can×××...?”判斷問答操練。

課中引導(dǎo)學(xué)生借助這首歌的曲調(diào)替換歌詞，用“Can you...?Yes，I can.”的句式同桌對(duì)唱問答。這種“Sing in pairs”的方式一改以往的常規(guī)對(duì)話問答,學(xué)生樂于參與。同時(shí)借助肢體語言的表達(dá)，使語言的操練更為形象生動(dòng)。

課末要求學(xué)生以“Can you...?”的演唱曲調(diào)去做調(diào)查，在唱中問，在唱中答。以歌曲的形式進(jìn)一步操練運(yùn)用目標(biāo)句式。

一堂好的英語課是一個(gè)整體，多個(gè)板塊的教學(xué)既要有機(jī)整合，又要有序遞進(jìn)。英語歌曲演唱形式活潑、旋律優(yōu)美，放在課始，可以吸引學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，引入本課話題；課中演唱，可以提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展操練，承上啟下；課末演唱，可以緩和學(xué)生漸趨疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)語言進(jìn)行拓展運(yùn)用。我們不是為演唱而演唱，無論是課始、課中還是課末，演唱內(nèi)容都盡量與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一、相結(jié)合。通過對(duì)英語歌曲有聲有色的安排處理，對(duì)整堂課進(jìn)行有效的串聯(lián)銜接，突出本節(jié)課的主題和重點(diǎn)，并且有針對(duì)性地圍繞目標(biāo)句式開展強(qiáng)化操練。

二、爭(zhēng)做小小創(chuàng)作家，小曲翻唱

教材中的歌曲，歌詞大多是本單元的教學(xué)重難點(diǎn)（單詞、句型）。利用節(jié)奏明快、活潑的歌曲讓學(xué)生記憶單詞、使用句型，遠(yuǎn)比常規(guī)的拼讀、操練要新穎有趣得多。因?yàn)槊渴赘瓒假x予了作者和演唱者的情感，歌詞也就被賦予了生命。學(xué)生通過反復(fù)吟唱歌曲刺激著大腦，在無意識(shí)的狀態(tài)下潛移默化地接受知識(shí)，于不知不覺中記憶單詞、運(yùn)用句型。

譯林新版《英語》五（上）Unit 4 Hobbies Grammar time教學(xué)時(shí)，基于本單元語法重難點(diǎn)是“l(fā)ike doing”，又是以談?wù)摗癏obbies”為功能話題，筆者以《牛津小學(xué)英語》5B Unit 3 Hobbies中Sing a song的歌曲“Hobbies”來進(jìn)行重點(diǎn)句型的教學(xué)。步驟如下：

Step 1.讓學(xué)生完整聽一聽歌曲，試著模仿學(xué)唱。

Step 2.再聽歌曲，教師唱問句部分：Do you have any hobbies?引導(dǎo)學(xué)生唱答句：Yes,I do.Yes,I do.I like taking photos.

Step 3.學(xué)生組與組之間問答交替演唱。

Step 4.播放歌曲伴奏，隱去歌詞“I like taking photos.”，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自主填詞翻唱，以師生、生生形式多次對(duì)唱。

Step 5.將“you”換成男孩Mike或女孩Helen的頭像，“I like taking photos.”歌詞部分用 ：“sing,dance,skate,play football,draw pictures”等替換,指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱，將歌曲改編 成 ：“Does Mike have any hobbies?Yes,he does.Yes,he does.He likes playing football.Oh,me too.Oh,me too.”

Step 6.考考記憶力。讓學(xué)生回憶被詢問同學(xué)的愛好，邊唱邊問：Does...have any hobbies?記得該同學(xué)愛好的學(xué)生站起來接唱：Yes,he does.Yes,he does.He likes...最后全班同學(xué)一起合唱：Oh,me too.Oh,me too.

以上教學(xué)看似在教學(xué)歌曲，實(shí)則也是在訓(xùn)練語言點(diǎn)。筆者沒有局限于聽、學(xué)、唱這樣傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)步驟，而是借助了聽歌學(xué)唱、交換對(duì)唱、回答接唱、看圖翻唱、回憶搶唱這樣層層遞進(jìn)的方式，在聽中唱，在唱中學(xué)，在學(xué)中練，在練中遷移。學(xué)會(huì)歌曲演唱的同時(shí)，也操練和鞏固了目標(biāo)句型，懂得和學(xué)會(huì)了課堂傾聽，熟練并掌握了人稱轉(zhuǎn)換，豐富和完善了語言交流。

三、學(xué)唱經(jīng)典辟蹊徑，舊曲新唱

課堂上教的英語歌曲除了教材上的，我們還可以從課外選擇適當(dāng)?shù)慕?jīng)典老歌。筆者曾嘗試借助經(jīng)典英文歌曲Sailing來教學(xué)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞這個(gè)語言難點(diǎn)。

先以Free talk引出課題“Sailing”，以一邊簡(jiǎn)筆畫一邊快速介紹的方式板書了相關(guān)詞匯，然后簡(jiǎn)述歌詞大意。通過以下步驟完成了“Sailing”這首歌曲的教學(xué)：

Activity 1.欣賞歌曲，說說這首歌曲的主題:swimming,skating,sailing。

Activity 2.再聽歌曲，感知畫線的歌詞，初識(shí)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞。

1.I’m sailing.I’m sailing.Home again across the sea.I’m sailing stormy waters.To be near you,to be free.

2.I’m flying.I’m flying like a bird across the sky.I’m flying passing high clouds.To be near you,to be free.

3.We’re sailing.We’re sailing.Home again across the sea.We’re sailing stormy waters.To be near you,to be free.

Activity 3.小組合作，給打亂的歌詞排序，然后讀一讀、唱一唱。

Activity 4.引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種形式的演唱（齊唱、輪唱、對(duì)唱等）。

Activity 5.教師示范創(chuàng)編歌詞演唱，學(xué)生模仿。

本堂課只所以選擇這首歌曲，真正的教學(xué)目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)這首“Sailing”，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和熟練掌握動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和用法。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，筆者運(yùn)用了聽說、演唱、改編歌曲等豐富多彩的形式，但中心都是同一個(gè)——?jiǎng)釉~現(xiàn)在分詞。在整堂課的設(shè)計(jì)中，步步為營，反反復(fù)復(fù)，無論是唱還是說，環(huán)環(huán)不忘中心。幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都能聽到、說到、用到動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。

課堂中英語歌曲的運(yùn)用目的是讓學(xué)生在一個(gè)有意義的背景下使用語言。英語歌曲演唱是一個(gè)自然將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的方式，并且這個(gè)方式令人樂意接受。但要讓小曲好唱，大家樂唱，關(guān)鍵還需教師精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過歌曲做到唱中能學(xué)、唱完能說、唱罷會(huì)用，讓“曲”徑真正通幽，開心愉悅演唱完，語言難點(diǎn)全暢通。