利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化學習環(huán)境

為了更好地利用教學素材，在平日的教學中，教師需不斷在網(wǎng)絡(luò)搜索與小學階段英語文本內(nèi)容相關(guān)的電子文本、圖片和影像資料，以方便通過網(wǎng)上備課，同時從中得到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)出更多的適合教學的素材，拓展課堂的范圍，優(yōu)化學習環(huán)境。例如教學四年級《新標準英語》Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall時，學生對England的Big Ben和China的Great Wall等景觀不太熟悉，單靠教師講解顯得蒼白無力。于是教師從網(wǎng)絡(luò)上下載了介紹中國的Great Wall和英國的Big Ben的美麗風光視頻，上課時帶學生觀看介紹了英國倫敦和中國北京的許多美麗風光視頻，使學生在欣賞祖國風光之余產(chǎn)生到國外走走、看看的強烈欲望。在此，教師適時地引導教育學生，想到國外去必須先過語言關(guān)。這樣一來學生學習英語的興趣馬上調(diào)動起來，不僅課上得十分順利，而且在學生心里起到了潛移默化的作用。由于利用了網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，使得原本平面的書本知識變得非常立體和生動，學生更愿意深度地閱讀課本、理解課本知識。再比如，有一篇課文是講郵件發(fā)送方法的，教師可以讓學生自由選題，學以致用，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)一份郵件給老師，老師利用早讀時間講評學生的習作。通過以上案例我們可以看出，在現(xiàn)代社會電腦可以縮小時空的距離，充分調(diào)動學生的感官和豐富的想象力，為我們的素材開發(fā)提供無盡的發(fā)展空間。

另外，可以讓學生在理解中明確本節(jié)課的學習目標，然后根據(jù)所學的網(wǎng)絡(luò)知識，采取小組合作學習等方式學會一些單詞和句型。在實際教學中，可講解“www”，“http”，“com”的含義，介紹英語網(wǎng)站，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)查詢來拼讀單詞、朗讀句子，做對話表演、游戲等。還可鼓勵學生學會利用網(wǎng)站學習，用翻譯軟件試著翻譯文章，看是否有錯誤，然后改正，以此培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習、搜集整理信息的能力。另外，可分配給學生一定的學習任務，并把任務分類，鼓勵學生以小組為單位，自主從網(wǎng)上查詢答案、獲取信息，然后按小組上交記錄和報告在課堂上交流。這樣學生不僅掌握了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習的方法，而且充分發(fā)揮了學習的主動性。

教學實踐證明，英語教學活動在網(wǎng)絡(luò)的配合下，將學生引入輕松、愉快的學習氛圍中，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。充分利用網(wǎng)絡(luò)對信息進行優(yōu)化組合，變間接為直接，由枯燥向有趣發(fā)展，可以增強學生的參與意識，體現(xiàn)學生的主人公意識，讓學習逐漸成為需要而不再是負擔，更為學習提供一種快樂有趣的環(huán)境。