教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)學(xué)生單詞遺忘的難題（五）

陳 力

六、科學(xué)重復(fù)防遺忘

外語(yǔ)學(xué)習(xí)與數(shù)理化學(xué)習(xí)不同，數(shù)理化學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題常出在理解上，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的主要問(wèn)題不在理解，而在記憶。外語(yǔ)教學(xué)中常說(shuō)的核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、交際能力、綜合運(yùn)用，所有這一切的根本都是記憶。教學(xué)設(shè)計(jì)中好的語(yǔ)言活動(dòng)、練習(xí)或任務(wù)也都必然著力于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言記憶。

重復(fù)是記憶之母，多數(shù)輔助記憶的活動(dòng)都離不開(kāi)合理的重復(fù)?！皬?qiáng)度+組織+頻度”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中克服遺忘的三個(gè)關(guān)鍵詞。從鞏固詞匯音形聯(lián)系的拼讀，到詞匯的音形義的聯(lián)想，再到自己編寫(xiě)語(yǔ)篇嘗試表達(dá)，都不是一兩次就能奏效，還需要經(jīng)過(guò)合理重復(fù)才能達(dá)到理想效果。

重復(fù)不能只使用單一感官來(lái)進(jìn)行，而是要結(jié)合單詞的音、形、意多感官協(xié)同，不可孤立地只重復(fù)某一側(cè)面。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，如果只靠耳聽(tīng)，3小時(shí)后保持70%，3日后保持10%；若只靠眼看，3小時(shí)后保持72%，3日后保持20%；若眼耳結(jié)合，則3小時(shí)后能保持85%，3日后能保持65%。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給詞匯教學(xué)的啟發(fā)是，要使詞匯能保持較長(zhǎng)時(shí)間記憶，識(shí)記單詞時(shí)要做到眼耳并用，眼睛看的同時(shí)，耳朵也在聽(tīng)，開(kāi)口讀的時(shí)候，也要?jiǎng)邮謱?xiě)、動(dòng)腦想，做到眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、義融為一體，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

形式上，重復(fù)也不宜一直用單一形式，單一形式的復(fù)習(xí)用多了，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦，覺(jué)得記憶單詞枯燥乏味，沒(méi)意思。應(yīng)設(shè)計(jì)一些有意思的游戲活動(dòng)，增加趣味性，或者結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)進(jìn)行。結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，變化活動(dòng)形式、變化語(yǔ)境，利用圖片、音視頻、游戲、故事、競(jìng)賽等方式來(lái)復(fù)習(xí)，才會(huì)收到良好的效果。

小學(xué)英語(yǔ)教師都熟悉“玩中學(xué)”的理念，它是針對(duì)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)提出的，對(duì)克服和預(yù)防小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的遺忘現(xiàn)象很有幫助。“玩中學(xué)”的運(yùn)用，要注意兩點(diǎn)：

首先，玩是形式、是手段，是為了促成單詞記憶。玩是為了提高學(xué)生興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，更是為了提供豐富的語(yǔ)境，這是“玩中學(xué)”的精髓所在。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)不清、活動(dòng)過(guò)程未落實(shí)語(yǔ)言目標(biāo)的問(wèn)題，結(jié)果“玩中學(xué)”成了“玩”，學(xué)生沒(méi)學(xué)到需要掌握的內(nèi)容。表面上看，學(xué)生參與積極、師生互動(dòng)頻繁、課堂氣氛活躍，但背離了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。

其次，玩的形式盡管多樣，目的卻都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。外語(yǔ)教學(xué)中的練習(xí)、操練、活動(dòng)、游戲、任務(wù)等，都可以通過(guò)玩的形式來(lái)體現(xiàn)，至于這些術(shù)語(yǔ)概念的區(qū)別，沒(méi)必要刻意厘清或強(qiáng)調(diào)它們的不同，對(duì)教學(xué)并沒(méi)有多少實(shí)際意義。對(duì)一線教師而言，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)究竟是“練習(xí)”“操練”還是“準(zhǔn)任務(wù)”“任務(wù)”并不重要，重要的是教師要認(rèn)真思考它是否適合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)需求，是否能引起學(xué)生的積極參與并最終掌握，是否能有效幫助學(xué)生鞏固相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，提高相關(guān)語(yǔ)言技能。

以上分五期跟大家聊了外語(yǔ)教學(xué)中如何克服詞匯遺忘的話題。當(dāng)然，記憶還是詞匯學(xué)習(xí)的開(kāi)端和基礎(chǔ)，最終在閱讀或語(yǔ)篇中，在實(shí)際生活中運(yùn)用，才是外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的最終目的。