建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究

龍 玲

（湖南大學(xué)建筑學(xué)院 湖南省長(zhǎng)沙市 410082）

建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究

龍 玲

（湖南大學(xué)建筑學(xué)院 湖南省長(zhǎng)沙市 410082）

建筑學(xué)專業(yè)型學(xué)位不同于一般的專業(yè)學(xué)位，它必須集科研與學(xué)術(shù)、應(yīng)用與實(shí)踐一體，其成果體現(xiàn)其專業(yè)型學(xué)位的特殊性。本文通過(guò)對(duì)我院建筑學(xué)專業(yè)型碩士近五年培養(yǎng)管理方面的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀、分析制約研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素，最后提出建議，旨在為各建筑院校培養(yǎng)有特色的專業(yè)型碩士提供借鑒與參考。

一、專業(yè)型學(xué)位的涵義

一般意義上的專業(yè)型學(xué)位指有專門(mén)職業(yè)要求的研究生教育學(xué)位，區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，主要培養(yǎng)有特定職業(yè)背景的高級(jí)專門(mén)人才。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第二條規(guī)定：“專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門(mén)人才而設(shè)置。”所以專業(yè)學(xué)位是專業(yè)領(lǐng)域所授學(xué)位的統(tǒng)稱，如工程碩士、教育碩士、會(huì)計(jì)碩士、法律碩士等。因此，專業(yè)學(xué)位的最大特點(diǎn)是有特定的職業(yè)背景，而不是從事學(xué)術(shù)研究，如會(huì)計(jì)、教師、律師、工程師等。

二、國(guó)外專業(yè)型學(xué)位培養(yǎng)特點(diǎn)

西方很多國(guó)家在專業(yè)學(xué)位教育上起步較早，且發(fā)展很快。例如美國(guó)是世界專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家。二戰(zhàn)后美國(guó)專業(yè)研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，規(guī)模不斷擴(kuò)大，種類不斷增加，已經(jīng)成為美國(guó)研究生教育的主體。專業(yè)學(xué)位研究生教育層次與學(xué)術(shù)性研究生學(xué)位層次對(duì)應(yīng)，也分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士?jī)蓚€(gè)層次。在博士研究生層次，全美有500多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域可授予博士學(xué)位，除傳統(tǒng)的哲學(xué)博士（PHD）以外，有56種博士專業(yè)學(xué)位，10種第一職業(yè)學(xué)位。在碩士層次，專業(yè)性碩士學(xué)位種類眾多，其中，建筑碩士、工商管理碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士、圖書(shū)館科學(xué)碩士、公共衛(wèi)生碩士、護(hù)理科學(xué)碩士、社會(huì)工作碩士等專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模非常大。到90年代，美國(guó)碩士專業(yè)學(xué)位獲得者的比例已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者人數(shù)的55%以上。哈佛大學(xué)2001-2002年度授予學(xué)位總數(shù)為6791 個(gè)，其中學(xué)術(shù)性學(xué)位2438個(gè)，占36%，專業(yè)性學(xué)位4353 個(gè)，占64%。隨著體制、機(jī)制的進(jìn)一步建立健全，專業(yè)學(xué)位研究生教育必然會(huì)迎來(lái)一個(gè)快速發(fā)展的春天，也必然會(huì)在全面推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的進(jìn)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的積極作用。

三、我國(guó)專業(yè)型學(xué)位設(shè)置

我國(guó)的專業(yè)型學(xué)位設(shè)置起步較晚。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十次會(huì)議于1990年10月召開(kāi)，首次批準(zhǔn)我國(guó)設(shè)置和試辦專業(yè)學(xué)位。按照《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的精神，為了拓展人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格，加快培養(yǎng)社會(huì)急需的復(fù)合型、應(yīng)用型高層次專門(mén)人才，1991年以來(lái)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)不同行業(yè)背景、不同類型、不同規(guī)格高級(jí)專門(mén)人才的需要，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)置了法律碩士專業(yè)學(xué)位（J.M）、工程碩士專業(yè)學(xué)位、建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位（學(xué)士、碩士）、公共管理碩士專業(yè)學(xué)位（MPA）、工商管理碩士專業(yè)學(xué)位(MBA)、教育碩士專業(yè)學(xué)位(MEA)、 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位(碩士、博士)、農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位、獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位（碩士、博士）等專業(yè)學(xué)位。至2013年，己基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。可以說(shuō)，我國(guó)已初步建立了具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育制度，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門(mén)人才。

四、我院建筑學(xué)專業(yè)型學(xué)位設(shè)置情況

我院建筑學(xué)專業(yè)自從于1996年通過(guò)了教育部建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估以后，本科與碩士畢業(yè)生均獲準(zhǔn)頒發(fā)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位。故專業(yè)學(xué)位是本專業(yè)的特色，也是其畢業(yè)生在本學(xué)科領(lǐng)域就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。鑒于這一特殊性，并參照同類院校的做法，本專業(yè)型學(xué)位不同于一般兩年學(xué)制的專業(yè)學(xué)位，短學(xué)制并不利于本學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)。故本院規(guī)定建筑學(xué)專碩學(xué)制定為三年。通過(guò)三年的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)位論文答辯，才能授予建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位。

五、培養(yǎng)特色與目標(biāo)。

我院建筑學(xué)二級(jí)學(xué)科“建筑設(shè)計(jì)及其理論”專業(yè)培養(yǎng)研究生40年有余，而主要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是“文革”后重新招生后的30年，在辦學(xué)指導(dǎo)思想及培養(yǎng)規(guī)格上順應(yīng)市場(chǎng)需求與時(shí)俱進(jìn)，并依托土木、環(huán)境、人文社科學(xué)科群所形成的綜合辦學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育理論，突出地方特色、結(jié)合地域文化，培養(yǎng)有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的，設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專門(mén)知識(shí)達(dá)到一定廣度和深度，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，具備科學(xué)研究的能力或獨(dú)立承擔(dān)專門(mén)技術(shù)工作的高層次專門(mén)技術(shù)人才。

1.培養(yǎng)方案每四年重新論證與修訂

我院專業(yè)研究生培養(yǎng)方案在40多年的綿延辦學(xué)中結(jié)合國(guó)家的建設(shè)需要及教學(xué)改革的發(fā)展，通過(guò)多次論證與修訂，歷年培養(yǎng)方案是1963年版，1984年版，1989年版，1993年版，1995年版，1998年版、2001年版、2004年版、2007年版和正在執(zhí)行的2011年版培養(yǎng)方案。這些方案綜合反映了本專業(yè)的辦學(xué)思想、培養(yǎng)方法及目標(biāo)。我院專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案特色主要體現(xiàn)在四大方面：組建相近學(xué)科互動(dòng)合作平臺(tái)、實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制多層次培養(yǎng)、組建多元化的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、積極構(gòu)筑國(guó)際交流與聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。四大建構(gòu)相互支撐與完善，做到了理論研究與實(shí)踐交流相得益彰，為專業(yè)型研究生能順利步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)我院與香港、臺(tái)灣以及日本、歐美24所大學(xué)開(kāi)展交流合作，其中與臺(tái)灣東海大學(xué)、美國(guó)邁阿密大學(xué)、美國(guó)路易斯安那大學(xué)、法國(guó)南錫大學(xué)、意大利米蘭理工大學(xué)、英國(guó)曼徹斯特大學(xué)定期互派學(xué)生，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、暑期工作營(yíng)、聯(lián)合課程設(shè)計(jì)等不同形式的教學(xué)與科研交流，為學(xué)生搭建了多層次的國(guó)際交流平臺(tái)，把與國(guó)際接軌落到實(shí)處，最終受益的是我們的學(xué)生。

2.加強(qiáng)國(guó)際交流，國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)

研究生教育面向國(guó)際，關(guān)注科技發(fā)展前沿，積極努力開(kāi)拓各種途徑，擴(kuò)大對(duì)外聯(lián)系。走出國(guó)門(mén)與國(guó)外同行交流、學(xué)習(xí)成為我們提升自己水平的一種重要方式。經(jīng)過(guò)努力，我院已與日本、意大利、法國(guó)、德國(guó)及臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的院校建立了關(guān)系，主要針對(duì)研究生開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，進(jìn)一步擴(kuò)大我院研究生的研究視野和學(xué)術(shù)包容度。

3.校外導(dǎo)師制

我院在研究生培養(yǎng)上，實(shí)行校外導(dǎo)師與院內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的方式，以此加強(qiáng)學(xué)校教育、科研與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步強(qiáng)化碩士研究生的社會(huì)適應(yīng)能力以及其科研中的社會(huì)關(guān)注度。

4.學(xué)位論文選題、答辯制度

學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在碩士研究生的學(xué)位論文選題、答辯等方面我院建立了嚴(yán)格的制度。研究生學(xué)位論文選題要通過(guò)選題資格論證，全體碩士生導(dǎo)師組成選題答辯小組，選題答辯獲得通過(guò)才可以進(jìn)入學(xué)位論文寫(xiě)作過(guò)程。學(xué)位論文完成以后，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的論文答辯，由5位以上具有副高或以上職稱的老師組成答辯委員會(huì)，其中包括校外科研機(jī)構(gòu)專家一名，只有獲得半數(shù)以上的票數(shù)才能通過(guò)論文答辯。通過(guò)答辯委員會(huì)的授予學(xué)位建議之后，還要報(bào)學(xué)部和學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)上會(huì)決議通過(guò)，才能授予碩士學(xué)位。

六、發(fā)展現(xiàn)狀

1.就業(yè)去向

近五年來(lái)，我院共培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)碩士近500人。他們通過(guò)課程學(xué)習(xí)與參加導(dǎo)師工作室和設(shè)計(jì)單位的實(shí)踐，達(dá)到專業(yè)型碩士學(xué)位畢業(yè)要求，順利步入工作崗位。其中有繼續(xù)攻讀博士學(xué)位或出國(guó)留學(xué)深造的，有從事建筑教育行業(yè)的，還有大部分從事設(shè)計(jì)行業(yè)?？傊?，都找到了適合自己的出路。

2.存在的問(wèn)題

從就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)表和用人單位反饋的信息來(lái)看，我們的專業(yè)型研究生培養(yǎng)還存在以下幾方面的問(wèn)題：

畢業(yè)生大多從事自己的專業(yè)，進(jìn)入一線設(shè)計(jì)行業(yè)，但與三年前的設(shè)計(jì)水平持平或略有退步趨勢(shì)，這說(shuō)明在理論和實(shí)踐上還不夠深入，沒(méi)有積累。說(shuō)明學(xué)生在校學(xué)習(xí)不主動(dòng)，只注重本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的相關(guān)課程，而并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)課題的深入研究。

知識(shí)結(jié)構(gòu)與層次缺乏銜接。在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)盡可能多地涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，使自己的知識(shí)多元化。

3.研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)；基礎(chǔ)不牢固，雖然也可以出成果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，后勁不足等等。

上述缺陷又反映出研究生培養(yǎng)體系中的不足之處，例如專業(yè)領(lǐng)域課程局限，交叉學(xué)科課程缺乏，科研機(jī)構(gòu)提供學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)太少等等。造成這些弊端的原因在于：一、學(xué)生壓力較大，難以有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)其它等方面的知識(shí)；二、研究生大多來(lái)自本專業(yè)，但對(duì)于與本專業(yè)相交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)了解甚少。另外生源質(zhì)量也是要考慮的因素。生源質(zhì)量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在入學(xué)選拔階段，應(yīng)把考生的學(xué)術(shù)研究態(tài)度、專業(yè)發(fā)展?jié)撃茏鳛檫x拔研究生的第一標(biāo)準(zhǔn)。從國(guó)際研究生教育來(lái)看，歐洲注重申請(qǐng)者的研究能力，而我國(guó)的建筑院校還是停留在應(yīng)用與實(shí)踐的原點(diǎn)，所以提高研究生的研究生能力勢(shì)在必行。隨著研究生的擴(kuò)招，全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合能力是本學(xué)科目前研究生教育管理的主要任務(wù)。

建筑學(xué)院在研究生人才培養(yǎng)方向以國(guó)家關(guān)于研究生培養(yǎng)工作的基本方針為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持深化改革，積極發(fā)展。其基本思想是以科學(xué)研究工作為主，通過(guò)開(kāi)展科研項(xiàng)目，全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。我院培養(yǎng)的專業(yè)型研究生，通過(guò)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，使獲得者掌握扎實(shí)的建筑學(xué)基本理論知識(shí)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具備較高的理論水平以及較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新思維能力；熟悉本學(xué)科的科學(xué)研究方法，熟悉建筑學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的法律、法規(guī)及技術(shù)規(guī)范。本專業(yè)學(xué)子將具有良好職業(yè)道德和高度社會(huì)責(zé)任感、有較高的理論水平和學(xué)術(shù)研究能力，成為具有創(chuàng)新精神和從事科研、教學(xué)及工程設(shè)計(jì)能力的建筑學(xué)專業(yè)高級(jí)人才。從世界研究生教育發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，專業(yè)學(xué)位研究生教育是今后一個(gè)時(shí)期國(guó)家大力扶持和積極引導(dǎo)的發(fā)展重點(diǎn)。