行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課堂中的運(yùn)用

郭小寧（河北省廊坊市電子信息工程學(xué)校 河北省廊坊 065000）

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行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課堂中的運(yùn)用

郭小寧
（河北省廊坊市電子信息工程學(xué)校 河北省廊坊 065000）

摘 要：隨著職業(yè)教育的擴(kuò)大發(fā)展，采用一種行之有效的教學(xué)方法，把中職學(xué)生培養(yǎng)成合格的高素質(zhì)技術(shù)型人才尤為重要，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法正是順應(yīng)了這一要求，使學(xué)生通過(guò)在做中學(xué)這一途徑盡可能多地掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 汽車(chē)運(yùn)用與維修

隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，極大地促進(jìn)了中職教育的興起。面對(duì)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，中職教育仍然存在著許多錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生的綜合素質(zhì)逐年下降，給教學(xué)帶來(lái)一定困難。同時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)際工作中遇到很多困難。因此，尋求一種更為科學(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才尤為重要，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法正是滿足了這一需求。

一、當(dāng)下中職學(xué)生的主要特點(diǎn)

由于初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，社會(huì)輿論不正確導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在自卑的心理，無(wú)法建立起一個(gè)良好的自信心。另外，中職生自我意識(shí)較差，對(duì)自身沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。思想意識(shí)活躍，興趣愛(ài)好比較廣泛，但是又沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)的心理。從心理學(xué)角度分析，一方面他們需要得到別人的理解，另一方面又會(huì)將注意力放在內(nèi)心世界當(dāng)中，既希望能夠展現(xiàn)自己，但是又在人際交流方面受阻。由于汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的大部分課程主要是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將理論聯(lián)系實(shí)際，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力方面，利用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的含義及要點(diǎn)

教師進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。如教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件的準(zhǔn)備，學(xué)生完成行動(dòng)導(dǎo)向需要的材料、設(shè)備等；教師進(jìn)行任務(wù)的下達(dá)。包括任務(wù)主題、時(shí)間、要求等；完成任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生助其掌握基本的思路、方法之后，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，通過(guò)組內(nèi)合作完成任務(wù)；任務(wù)結(jié)果展示。教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行積極、客觀的評(píng)價(jià)。

通過(guò)這一系列的教學(xué)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教材內(nèi)容中比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得靈活生動(dòng)。另外，當(dāng)學(xué)生通過(guò)相互合作互相幫助完成了任務(wù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這個(gè)成就感能夠激勵(lì)學(xué)生更加全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能。其次，由于學(xué)生一直處于接受任務(wù)、討論分析任務(wù)、完成任務(wù)的過(guò)程中，這樣一來(lái)，就能夠幫助其建立一個(gè)完整的汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。［1］

三、將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的措施

1.明確教學(xué)計(jì)劃。

汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的核心課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)的過(guò)程中要充分鍛煉學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，第一步就是明確教學(xué)計(jì)劃。教師需要對(duì)課程的每個(gè)單元、課時(shí)按照行動(dòng)導(dǎo)向的步驟進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，首先確定教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在教師下發(fā)給學(xué)生的任務(wù)當(dāng)中，在學(xué)生開(kāi)始任務(wù)之前教授其基本的課堂知識(shí)與技能。

2.選擇教學(xué)方法。

由于汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)結(jié)合其中能夠充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，真正鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，最終起到一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，能夠更好的激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)出其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，其中涵蓋了各種教學(xué)方法，本文以利用布置任務(wù)的方式讓學(xué)生以小組的形式相互幫助相互合作，一起完成整個(gè)任務(wù)。另外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.注重項(xiàng)目實(shí)施。

將每個(gè)章節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)完整的項(xiàng)目，通過(guò)分配任務(wù)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于在教學(xué)計(jì)劃中己經(jīng)明確了教學(xué)目標(biāo)，因此只需要充分針對(duì)中職生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。本文筆者將采用以下的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行：項(xiàng)目引進(jìn)一課前準(zhǔn)備一一確定方案一一實(shí)施項(xiàng)目一一總結(jié)評(píng)價(jià)一一拓展訓(xùn)練，通過(guò)這個(gè)步驟教師和學(xué)生都能夠清楚的了解整個(gè)教學(xué)過(guò)程的大概，心中都形成了一個(gè)良好的教學(xué)模式。

4.確定教學(xué)評(píng)價(jià)。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)當(dāng)中，采取教學(xué)評(píng)價(jià)是重點(diǎn)。之所以要進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是為了檢查是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。了解該教學(xué)方法是否起到了一定的作用。利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不能使用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，而是采用更加靈活的方式，既能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)還能夠起到一定的鼓勵(lì)作用。例如，某教師在完成了整個(gè)教學(xué)之后，對(duì)課程進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)。與以往的評(píng)價(jià)不同，在基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基礎(chǔ)之上，教師采用學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)評(píng)、師評(píng)的方式實(shí)現(xiàn)全方面的評(píng)價(jià)，在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師設(shè)定了一個(gè)大概的評(píng)價(jià)過(guò)程，即學(xué)習(xí)態(tài)度一一學(xué)習(xí)意識(shí)一一獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)一一掌握的學(xué)習(xí)方法與技能一一創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力是否提升一一具體表現(xiàn)，以這樣一個(gè)大概的評(píng)價(jià)流程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己獲得的學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，即使是小小的進(jìn)步，教師也會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)持續(xù)下去，最終實(shí)現(xiàn)提髙教學(xué)質(zhì)量的效果。

在課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)計(jì)劃結(jié)合工作實(shí)際組織課堂內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)等教學(xué)方法，具體做法如下：

首先，借助多媒體工具在每次課程中引入一個(gè)實(shí)際的工作案例或故障現(xiàn)象，并且給出一個(gè)樣表作為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分小組思考，討論如何完成任務(wù)，并且要求每小組選一名代表來(lái)講述一下小組計(jì)劃如何完成這次任務(wù)。

其次，講解實(shí)例中所需用到的理論知識(shí)和具體操作步驟。

再次，讓學(xué)生獨(dú)立完成或合作完成一個(gè)子任務(wù)，并要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，每個(gè)小組成員進(jìn)行互評(píng)，從而活躍課堂氣氛并引導(dǎo)學(xué)生自主探宄和學(xué)習(xí)。

最后，對(duì)各組實(shí)操的表現(xiàn)，任務(wù)完成的情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)出色的組別進(jìn)行講評(píng)，并讓他們作分享。

通過(guò)這種以學(xué)生為主導(dǎo)、教師從旁協(xié)助的教學(xué)過(guò)程，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，可以讓學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。

總而言之，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)是注重實(shí)踐性和操作性的專(zhuān)業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作過(guò)程，使學(xué)生更多地參與到課堂中，既學(xué)到了知識(shí)與技能，也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題你和解決問(wèn)題的能力，做到“教學(xué)做”相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

［1］葉昌元，馬建平.行為導(dǎo)向型教學(xué)法［M］.北京：中國(guó)勞動(dòng)出版社，2002.