初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究

李東江（東豐縣橫道河鎮(zhèn)和平中學(xué) 吉林東豐 136300）

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初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究

李東江
（東豐縣橫道河鎮(zhèn)和平中學(xué) 吉林東豐 136300）

摘 要：對(duì)于地理這門課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)書本知識(shí)很重要但學(xué)會(huì)看地圖更重要。當(dāng)今中學(xué)地理教學(xué)方式過(guò)于注重知識(shí)的傳授，沒能很好的結(jié)合地圖，使學(xué)生識(shí)圖能力嚴(yán)重低下。單單一定程度上提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，但學(xué)生的其他能力卻毫無(wú)起色，因此教學(xué)成果并不明顯。所以對(duì)于這種現(xiàn)狀我們必須及時(shí)開展一套以知識(shí)和地圖相結(jié)合的教學(xué)模式，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的大腦充分開動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以圖導(dǎo)學(xué)能夠很好地提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。本文簡(jiǎn)要論述了初中地理知識(shí)講解期間，以圖導(dǎo)學(xué)的重要性、操作準(zhǔn)備及具體實(shí)施方法，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中地理 地圖輔助 教學(xué)方法

引言：

圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最重要的載體、同時(shí)也是地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的“骨架”，它能夠形象、直觀地體現(xiàn)出地理這個(gè)學(xué)科本身的特點(diǎn)和風(fēng)格，起著文字所不能替代的特殊作用。因此，在初中地理的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)地圖教學(xué)引起足夠的重視，作為初中地理教學(xué)研究的重要內(nèi)容的圖導(dǎo)教學(xué)，為提高學(xué)生們讀圖分析能力和提高教學(xué)效果起著重要的作用。處在初中階段的學(xué)生，正是學(xué)習(xí)課外知識(shí)、儲(chǔ)備實(shí)踐能力的最佳時(shí)期。因此，在初中的地理教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容要能夠?yàn)閷W(xué)生們以后學(xué)習(xí)地理的能力、地理的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而圖導(dǎo)的教學(xué)模式則能夠讓學(xué)生們清晰明了的認(rèn)識(shí)地理的同時(shí)，從而對(duì)地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣。［1］

一、地理輔助教學(xué)方式的概念介紹

1.地圖輔助教學(xué)方式從各方面討論都合情合理，以下從其中作用明顯的幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

從教學(xué)方式構(gòu)造來(lái)說(shuō)，側(cè)重于學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解程度，對(duì)社會(huì)的參與度，自己于他人交流能力。從知識(shí)深度來(lái)說(shuō)，側(cè)重于學(xué)習(xí)方式的構(gòu)造要一目了然，要注重教學(xué)方式中插入的活動(dòng)項(xiàng)目。從學(xué)習(xí)實(shí)際角度考慮，所學(xué)知識(shí)應(yīng)該能夠達(dá)到學(xué)以致用才能有學(xué)習(xí)的價(jià)值。從學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)方法要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。從教室工作要求來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法要穿插一些課堂活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生潛能。［2］

2.把地圖作為一條貫穿全書的線索，幫助我們探索地理的學(xué)習(xí)。運(yùn)用一種地圖輔助的教學(xué)方式，這首要對(duì)教師有一定要求，教學(xué)老師一定要有足夠的能力指導(dǎo)學(xué)生參與到看地圖學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。接下家還要進(jìn)行各種地圖過(guò)去軟件的收集，老師在授課過(guò)程中充分利用地圖簡(jiǎn)潔明了的特性來(lái)向?qū)W生傳播地理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中還要注意細(xì)節(jié)問題，運(yùn)用圖文并茂的方式來(lái)學(xué)習(xí)，用地圖來(lái)巧妙解決地理學(xué)習(xí)中存在的問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要鞏固老師的教育力，學(xué)生與老師共同進(jìn)步。

3.初中地理教材當(dāng)中的案例討論不同于其它版本教材，它的優(yōu)勢(shì)是不僅僅能把案例與學(xué)生活動(dòng)變換使用，滿足了學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，還可以把案例與學(xué)生的活動(dòng)聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，這種優(yōu)勢(shì)能夠準(zhǔn)確、系統(tǒng)的闡明地理教學(xué)里所存在的一定規(guī)律。舉個(gè)例子，在美國(guó)的商品農(nóng)業(yè)里，要適當(dāng)?shù)囊瓿霎?dāng)?shù)啬軌蜻m應(yīng)谷物商品發(fā)展所必須的自然基礎(chǔ)和條件；或者是在澳大利亞農(nóng)業(yè)里所存在的農(nóng)業(yè)混合的一些現(xiàn)象；當(dāng)然也能夠突出美國(guó)硅谷工業(yè)生產(chǎn)里所體現(xiàn)出的地理優(yōu)勢(shì)和一些人文因素等。這些案例的共同特點(diǎn)都是要有一定的決策性、要能夠反證式的，還要具有一定的針對(duì)性。

二、地圖輔助的教學(xué)方式的主要內(nèi)容和特征

1.主要內(nèi)容由幾個(gè)板塊構(gòu)成，第一地圖輔助教學(xué)要求專門去記憶地圖主要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圖文并茂的形式對(duì)地理問題進(jìn)行深度探討，并總結(jié)其中普遍存在的規(guī)律。第二根據(jù)地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這是最關(guān)鍵的一步，進(jìn)行過(guò)程中老師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生普遍遇到的難題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理。第三要善于總結(jié)，努力培養(yǎng)畫圖能力以及識(shí)圖能力。

2.主要特征有幾點(diǎn)比較明顯。首先其應(yīng)用性強(qiáng)，地圖輔助教學(xué)方式對(duì)初中階段的地理教學(xué)普遍有效，對(duì)書本知識(shí)以及課外知識(shí)的學(xué)習(xí)都能起作用。其次涉獵范圍廣，不僅能讓學(xué)生在培養(yǎng)識(shí)圖能力的過(guò)程中接收知識(shí)，還能把這種能力映射在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠解決一些類似問題，行之有效的提升了教學(xué)水平。另外形式不一，不是單一模式，地圖輔助教學(xué)方式中地圖的來(lái)源不僅僅是書本上現(xiàn)有的，有些是地理參考資料和互聯(lián)網(wǎng)上下載獲得的。在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，很大程度上保障了教學(xué)成效。

三、地圖輔助教學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)程

1.情景模式，引發(fā)思考。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師只是一個(gè)配角，只起指導(dǎo)作用。而這個(gè)指導(dǎo)很重要，老師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的劇情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在初學(xué)階段的入門知識(shí)上輕松接收，這樣可以給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去的信息。老師有力的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)。

2.要學(xué)會(huì)對(duì)地圖進(jìn)行剖析，鍛煉邏輯思維能力，老師要注重對(duì)學(xué)生分析地圖能力的鍛煉，要帶著問題去看圖，要有側(cè)重點(diǎn)，不要盲目去看，那樣起不到什么效果。此外要注重細(xì)枝末節(jié)的地方，例如地圖名稱地圖格式，地圖比例等等。這樣不僅可以提高學(xué)生們的總結(jié)能力、分析能力和邏輯的思維能力。所以初中地理教材中的案例一定要相應(yīng)的進(jìn)行增加，盡管案例數(shù)量增加，但是案例質(zhì)量還是要保證的，高質(zhì)量的案例能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)面更廣闊，效率更高。［3］

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮合作的魅力，我們每個(gè)人的能力有限，遇到不會(huì)的題不要跳過(guò)，也不要僵持不動(dòng)，這是要主動(dòng)與他人進(jìn)行交流。不僅要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的交流合作，也要與老師進(jìn)行必要的交流。憑我們的一己之力很難順利解決所有問題，鍛煉自身的邏輯思維能力是必要的，但也不能死心眼，故步自封，要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步才是學(xué)習(xí)的最大成功。

四、小結(jié)

地圖輔助教學(xué)方式作為一種符合實(shí)際的教學(xué)模式，在保證學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)也使知識(shí)更加深入學(xué)生腦海。讓學(xué)生從真正意義上深層次了解知識(shí)內(nèi)容，而不是表面的膚淺的被動(dòng)接受。老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行有效的解答，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)上佳的方面進(jìn)行鼓勵(lì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不好的地方進(jìn)行問題分析于反省，及時(shí)改正不對(duì)的方式，有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］易瑜.中國(guó)地理學(xué)案以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2006.

［2］章碧艷.初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究［J］.高考，2013（12）.

［3］趙華.初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012.