高職語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策研討

繆勝強(qiáng)（ 武漢新洲職業(yè)高中 湖北武漢 431418）

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高職語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策研討

繆勝強(qiáng)
（ 武漢新洲職業(yè)高中 湖北武漢 431418）

摘 要：高職語文學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職學(xué)生正是人生觀、世界觀與價(jià)值觀的養(yǎng)成階段，渴望對知識的學(xué)習(xí)，并且也希望能夠在課本中陶冶情操，因此開展高職語文教學(xué)能夠極大的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。但是當(dāng)前高職語文教學(xué)中還存在一定的問題，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因此本文對高職語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的對策進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職語文 教學(xué) 學(xué)生 興趣 對策

在高職語文教學(xué)過程中，努力的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文有內(nèi)在的動(dòng)力，并且還能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，讓教師的教學(xué)變得更加簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加輕松。那么高職院校的教師就應(yīng)該從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，利用多媒體等手段鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高職語文導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課程中，導(dǎo)語非常重要，不僅有引領(lǐng)課堂的作用，而且還有讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)情緒，鉆研知識的職能。良好的開端是學(xué)習(xí)成功的一般，那么導(dǎo)語作為語文課程教學(xué)的開端能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要精心的對導(dǎo)語進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)起學(xué)生的鉆研精神，激發(fā)起學(xué)生思想上的火花。語文教學(xué)是一種文字和語言的審美體驗(yàn)過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的分析文中出現(xiàn)的詞句以及文章的中心思想。例如，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的懸念，進(jìn)而導(dǎo)出新課，讓學(xué)生在好奇中繼續(xù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的注意力。這就是說教師要在課程的開端抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，把學(xué)生的心思轉(zhuǎn)移到課堂上來。教師在課上不僅自己的語言風(fēng)趣幽默，并且還要有非常飽滿的熱情和激情，讓自己的情緒傳染給學(xué)生，并且時(shí)刻的保持一種非常愉快的心理感受。例如，在教授郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，查看故都的秋在哪里？為什么作者對秋天有一種獨(dú)特的感受？通過這種提問，讓學(xué)生有探索作者思想的欲望，并且繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)，對文章產(chǎn)生鉆研的興趣［1］。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都離不開信息工具，先進(jìn)的教學(xué)手段不但貼合學(xué)生的實(shí)際，并且能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師使用多媒體授課，能夠讓圖文、聲音以及畫面很生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種生動(dòng)的形象可以帶動(dòng)學(xué)生在視覺、聽覺以及感覺方面的感官和思維。教師在上課以前可以針對課文的內(nèi)容給學(xué)生播放一段音樂，或者給學(xué)生播放一段與課文有關(guān)的視頻，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在多媒體的作用下，把故事中的人、事、物結(jié)合在一起，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。例如，教師在講解關(guān)于大自然的課文時(shí)，可以讓學(xué)生感受以下大海的遼闊，森林的靜謐以及鄉(xiāng)村的純凈。用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)以下各種景色的課件，并且其中配備朗朗上口的閱讀，讓學(xué)生對課文有一種深切的感受能力。另外，教師還可以給學(xué)生建立起學(xué)習(xí)交流平臺，讓學(xué)生通過微信、QQ等社交手段提前討論起文章的學(xué)習(xí)，教師也可以提前給學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)題目，學(xué)生在平臺上進(jìn)行交流，由此在課堂上勇敢的表達(dá)出自己的看法，這樣對于學(xué)生在課堂之中的學(xué)習(xí)有很大的幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升［2］。

三、教師對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，因此很多對語文并沒有很多的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為語文只要應(yīng)付了事即可，不用投入太大的經(jīng)歷，而且語文的內(nèi)容都是自己已經(jīng)掌握的語言，枯燥乏味。那么針對學(xué)生的這種情況，教師就要想辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和關(guān)懷。每一個(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)，那么教師就要針對學(xué)生的差異，因材施教。例如，針對沒有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生教師可以安排一些簡單的作業(yè)給他們，學(xué)生如果能夠完成，那么會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，覺得在語文課堂上更有成就感。例如，教師在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，可以讓基礎(chǔ)薄弱，缺少興趣的學(xué)生進(jìn)行朗讀，因?yàn)槔首x既沒有太高的難度，還能讓學(xué)生的精神聚集在此，朗讀完成以后，教師要予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的溫暖。另外還要鼓勵(lì)一些學(xué)生大膽的發(fā)言，勇于說出自己的真實(shí)想法。對于沉悶的學(xué)生，不愛發(fā)言，教師要學(xué)會(huì)循循善誘，一步步的引領(lǐng)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，哪怕學(xué)生回答的是錯(cuò)誤的，教師也要先進(jìn)行表揚(yáng)，然后再指出錯(cuò)誤，這樣能夠讓學(xué)生不斷的增強(qiáng)自信心［3］。

四、優(yōu)化作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固，教師要精心的對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行安排，并且整理好課程的延續(xù)，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是非常重要的組成部分。但是如果是大量的作業(yè)，學(xué)生不但會(huì)感受到壓力，還會(huì)讓學(xué)生對作業(yè)失去學(xué)習(xí)興趣，不利于對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，不利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。那么針對這種情況，教師在布置作業(yè)的過程中，就應(yīng)該增加作業(yè)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢想》時(shí)，教師給學(xué)生的作業(yè)就是寫一篇關(guān)于自己夢想的真實(shí)性文章，字?jǐn)?shù)不限，然后再第二天的課堂上隨機(jī)抽取幾位同學(xué)進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》的過程中，讓學(xué)生回去翻閱以下關(guān)于項(xiàng)羽的故事，也可以觀看一部關(guān)于項(xiàng)羽的電影。這樣的作業(yè)形式不但讓學(xué)生對文章中的主人公有所了解和認(rèn)識，并且還能夠?qū)@種作業(yè)形式更感興趣，完成的也比較容易。面對這種新穎的作業(yè)形式，學(xué)生會(huì)非常感興趣，還會(huì)減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對語文課堂充滿興趣。

除上述幾種形式以外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)起對與語文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，可以讓學(xué)生分角色的把文章的內(nèi)容演繹出來，并且對自己所扮演的角色進(jìn)行解析，這樣在一部舞臺劇結(jié)束以后，學(xué)生對課文的基本更改和中心思想也有了把握，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以幫助學(xué)生組建起記者站、演講比賽以及辯論賽等等，讓這些活動(dòng)豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對高職語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了分析和研究，并且細(xì)致的分析了以上幾種方式的具體應(yīng)用，希望能夠幫助高職語文教師更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握更多的語文知識。

參考文獻(xiàn)：

［1］張遜.提升高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣研究［J］.南北橋，2013，28（7）：9-9.

［2］季紅芬.如何培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣［J］.考試周刊，2012，11（46）：29-30.

［3］滕向華.如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，17（2）：147.

［4］王素朋.如何提高高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣［J］.學(xué)周刊：A，2012，22（12）：29-29.