我的班級(jí)管理實(shí)效探究之路

段少達(dá)（桂林市第十七中學(xué) 廣西桂林 541000）

?

我的班級(jí)管理實(shí)效探究之路

段少達(dá)
（桂林市第十七中學(xué) 廣西桂林 541000）

摘 要：在課堂教學(xué)改革的浪潮中，嘗試讓班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)真正的人本化、民主化、小組合作、自主管理，提高班級(jí)管理的實(shí)效性，讓學(xué)生自主自信、自強(qiáng)不息快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)效性 小組合作 自主管理

從畢業(yè)至今已有十幾個(gè)年頭，一直擔(dān)任班主任工作，從初出茅廬，激情四射的歲月，到自認(rèn)為沉著穩(wěn)重遇事泰然處之的今天。我的班主任角色從一個(gè)積極參與的管理者過(guò)渡到指導(dǎo)者， 大膽的嘗試讓我感悟頗深。

高11班（十七中2001級(jí)高11班）的班級(jí)管理才剛剛開始，班委提出的幾個(gè)第一次讓本人受益非淺：寫好第一次高中學(xué)習(xí)計(jì)劃，有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與計(jì)劃，近期目標(biāo)（本學(xué)期段、期考計(jì)劃）與計(jì)劃（做好高中三年學(xué)習(xí)規(guī)劃），在此基礎(chǔ)上形成了班級(jí)的共同愿景并將其塑造成為班級(jí)精神所在；第一次周五的大掃除，班主任親力親為參與班級(jí)勞動(dòng)中并帶領(lǐng)著勞動(dòng)委員嚴(yán)格檢查，高質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)幾近苛刻，連續(xù)檢查兩次，同學(xué)們都知道勞動(dòng)衛(wèi)生的檢查標(biāo)準(zhǔn)，一學(xué)期甚至三年的衛(wèi)生高枕無(wú)憂；第一次校運(yùn)會(huì)，從組織、策劃、集體項(xiàng)目的操練、運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束的小結(jié)都是班委獨(dú)立完成，每次小結(jié)都記載在班級(jí)日記本上，優(yōu)秀的小結(jié)、主題班會(huì)、心得體會(huì)等由語(yǔ)文科代表編輯整理裝訂成“高11班博文精萃集”，相信學(xué)生的潛能是不可估量的。

高11班的各項(xiàng)重大的管理活動(dòng)從策劃、實(shí)施、監(jiān)督、小結(jié)都是由班主任與班委集體研究決定，各項(xiàng)管理工作細(xì)致入微，井然有序，在學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)評(píng)比中成績(jī)斐然，也因此被評(píng)為“市級(jí)先進(jìn)班級(jí)”，我也受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)，然而自已也身感疲憊（當(dāng)班主任辛苦，當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任更辛苦）！

很長(zhǎng)一段時(shí)間本人都在思考著：如何讓學(xué)生自已管理自已？使我能輕松些，班級(jí)管理又能井然有序呢？如何實(shí)現(xiàn)班主任的可持續(xù)發(fā)展，提高班級(jí)管理的實(shí)效性？

于是在高30班（十七中2004級(jí)高30班）的班級(jí)管理中開始大膽嘗試“ 構(gòu)建班級(jí)民主化管理模式”。首先有明確尊重學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的意識(shí)，并在教育實(shí)踐中自覺(jué)地貫徹執(zhí)行；其次充分發(fā)揮班委的核心作用，由班委尋找解決問(wèn)題的幾種方案，從中選出最佳方案，如果執(zhí)施過(guò)程中遇到困難，同學(xué)們又進(jìn)一步完善方案，班主任只是對(duì)方案提出自已的意見和建議，不要過(guò)余擔(dān)心管理出漏洞，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程和措施，這樣做可能會(huì)犧牲短時(shí)班級(jí)利益，但時(shí)間很快會(huì)給你以回報(bào)；第三千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，通過(guò)開展主題班會(huì)、勞動(dòng)實(shí)踐、美食一條街、整理班務(wù)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自理能力；組織集體性體育比賽、綠色之旅、班級(jí)晚會(huì)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，充分感受到集體生活的樂(lè)趣，逐漸形成一套班級(jí)學(xué)生自主管理的模式。三年下來(lái)，相比之下班委的管理能力高30班遠(yuǎn)比高11班強(qiáng)，甚至有預(yù)感，這些班委中很可能會(huì)出現(xiàn)未來(lái)出色的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者（其中高30班的粟婕，萬(wàn)力嘉就是典型的代表人物）。這種管理模式實(shí)現(xiàn)了班主任工作的最大優(yōu)化，并在高三這一年中發(fā)揮得淋漓盡致（高三班長(zhǎng)基本上管理了班級(jí)一切事務(wù)），使本人從繁雜的瑣事中解脫出來(lái)能夠?qū)⒏嗟木ν度氲礁呷昙?jí)管理與教育科研等工作中去，自己也因管理班級(jí)出色被評(píng)為校級(jí)“十佳班主任”， 市級(jí)“優(yōu)秀班主任” 。初試嘗到了甜頭，堅(jiān)定了本人不斷提高班級(jí)管理實(shí)效性的決心，堅(jiān)持走班主任的可持續(xù)發(fā)展之路。

有了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還需要先進(jìn)的教育理念來(lái)引領(lǐng)。于是本人開始查閱相關(guān)資料，閱讀大量的教育教學(xué)理論書籍，如《教育心理學(xué)》、《情境教育學(xué)》、《師生溝通技巧》、《教育是心靈的藝術(shù)》、《陽(yáng)光的味道》、《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》等給了我一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和感受。德育科研是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的必由之路，是班主任更新德育工作理念、優(yōu)化德育方法和策略的助推器。一個(gè)充滿生命活力的班集體是與班主任的教育理念、人格素養(yǎng)、專業(yè)能力和學(xué)識(shí)底蘊(yùn)緊密聯(lián)系在一起的。

機(jī)會(huì)總是給予有準(zhǔn)備的人，2013年本校開展了“新課堂整體創(chuàng)建與學(xué)校內(nèi)涵提升——多彩課堂”教學(xué)改革，本人也有幸從一名普通的班主任成為了學(xué)校德育工作的管理者，趁著課堂教學(xué)改革的東風(fēng)，站在學(xué)校德育管理改革創(chuàng)新的風(fēng)口浪塵上，進(jìn)一步探究學(xué)校班級(jí)管理的實(shí)效性更是責(zé)無(wú)旁貸，迫在眉睫！

小組合作學(xué)習(xí)理論起源于 60 年代社會(huì)心理學(xué)家對(duì)學(xué)生群體動(dòng)力作用的研究：群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感和得到支持的力量。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生一種歸屬的需要，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生希望自己能夠被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成一種相互依賴的群體關(guān)系，這種關(guān)系會(huì)對(duì)每個(gè)組員都產(chǎn)生積極的群體壓力，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)的效果。在小組合作學(xué)習(xí)的理論啟發(fā)下，我組織學(xué)校部分班級(jí)進(jìn)行小組合作自主管理模式的探索，利用班級(jí)小組化管理中小組成員之間的群體效應(yīng)，以及小組與小組之間的群體心理效應(yīng)去有效地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化班級(jí)積極的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)， 并作以下大膽實(shí)踐與探究：

首先構(gòu)建班級(jí)合作自主管理小組。依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差異，將班級(jí)的學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。每組6～8人，這是最佳的分配方式，否則組員過(guò)多，組長(zhǎng)幫不過(guò)來(lái)，而且互相檢查時(shí)用時(shí)過(guò)多，課堂內(nèi)容處理不完。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。

其次精挑組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長(zhǎng)應(yīng)在班主任和班委會(huì)的指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組常規(guī)管理。（每組一個(gè)行政組長(zhǎng)，多個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)）。

第三小組文化建設(shè)。創(chuàng)設(shè)組名：積極上進(jìn)，響亮上口，如高95班的博學(xué)組、志遠(yuǎn)組。設(shè)計(jì)組徽：小組的向征，組集體全部精神與內(nèi)涵的濃縮。形成組訓(xùn)（口號(hào)）：積極向上、新穎、富有朝氣和活力，能激勵(lì)、引領(lǐng)全組朝著這一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)（如初二（1）班機(jī)智小組的組號(hào)是：努力來(lái)得及、奮斗別猶豫）！制定組規(guī)：小組成員討論制定，成員簽字畫押自覺(jué)遵守。

第四小組評(píng)價(jià)機(jī)制。全班集體討論形成小組考核細(xì)則。做到節(jié)節(jié)有反饋，日日有評(píng)價(jià)，周周有總結(jié)，月月有表彰，期中進(jìn)行一次年級(jí)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，期末進(jìn)行一次校級(jí)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。保持了各小組比學(xué)趕幫超，不斷銳意進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作共贏意識(shí)。對(duì)積分高的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表彰， 這既是對(duì)小組合作效果的肯定，同時(shí)又是推進(jìn)小組合作繼續(xù)深入進(jìn)行的動(dòng)力源。

這種小組合作班級(jí)管理模式盡管還在路上，但課堂上睡覺(jué)學(xué)生的少了，自信的學(xué)生多了，課堂形式更多彩，學(xué)生學(xué)得更出彩，教師引導(dǎo)更精彩！班級(jí)管理實(shí)效的探索之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。