幼兒音樂活動中教師組織指導(dǎo)的有效性

□江蘇省常熟市世茂幼兒園 沈婷

幼兒音樂活動中教師組織指導(dǎo)的有效性

□江蘇省常熟市世茂幼兒園 沈婷

在幼兒教學(xué)活動中，教師恰當(dāng)合理的要求、問題，及時科學(xué)的指導(dǎo)、評價是提高活動效果的有效保障。教師只有把握幼兒的認(rèn)知水平，才能更好地組織教學(xué)活動，提高幼兒在活動中的學(xué)習(xí)能力。

明確要求 恰當(dāng)提問 科學(xué)指導(dǎo)

在幼兒音樂教學(xué)活動中，時常發(fā)現(xiàn)教案備得很認(rèn)真，問題要求寫得很詳細(xì)，教具準(zhǔn)備得很充分，但幼兒卻反應(yīng)平平、興趣不高、活動效果一般。教師應(yīng)該如何組織指導(dǎo)才能提高教學(xué)活動的有效性呢？

一、要求要具體明確、清楚易懂，有較強(qiáng)的操作性

【案例1】X老師教學(xué)律動“摘果子”，在組織幼兒散點(diǎn)站位練習(xí)時，對幼兒說：“請大家找個空地方站好。”幼兒被那些有趣的教具吸引并已按捺不住，等聽到教師的要求后便興奮地離開座位，擠成一團(tuán)：有的幼兒跑步?jīng)_到靠近老師的地方；有的幼兒東奔西跑，追隨要好的朋友；還有的與同伴做起鬼臉；有的甚至涌向道具，爭來搶去，摔倒在地。

【分析】根據(jù)教學(xué)的設(shè)計，老師在介紹律動“摘果子”后，要組織幼兒站位，模仿練習(xí)律動。因此，教師的語言組織應(yīng)該是：小朋友，下面我們要來學(xué)習(xí)“摘果子”的動作，先請小朋友找一找座位旁的空地。（找好后）請小朋友站到空地上，看誰站得又快又好。

【反思】教師在布置要求時，一定要注意自己的語言是否清晰，操作性是否可行、有序。同時，教師在設(shè)計活動時，還要多思考自己的語言是否符合幼兒的認(rèn)知水平，提出的要求兒童會有怎樣的理解，能否按照操作、活動的過程分步提出要求，在此過程中及時給予指導(dǎo)、鼓勵、評價等，這樣既能確保活動的安全、有序，又能吸引幼兒的注意力，提高幼兒的理解能力。

二、提問要適時恰當(dāng)、循序漸進(jìn)，有清晰的指向性

【案例2】教學(xué)歌唱活動“小鼓手”。教師在示范、演唱后問幼兒：“你們覺得老師的小鼓敲得怎么樣？”孩子們踴躍發(fā)言:“敲得很好聽”、“敲得很好”、“敲得很響”。老師發(fā)現(xiàn)孩子們的回答跟她預(yù)想的不一致時，連忙又表演了一遍，然后問道：“你們仔細(xì)聽聽，老師表演得怎么樣？”這時更多的幼兒舉起手說：“老師敲得真好聽。”老師更急了，只好再次表演，并繼續(xù)問道：“老師的小鼓敲得怎么樣??？”孩子們一片茫然，不知老師到底要他們回答什么，便開始胡亂作答：“這次沒有上次敲得好”、“上次聲音低，這次聲音高”。聽到這些回答老師急得直冒汗。

【分析】根據(jù)教學(xué)要求，教師在示范、演唱中要讓幼兒感知、體會“鼓點(diǎn)有的快、有的慢”。因此，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要組織、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察教師的示范、仔細(xì)傾聽教師的演唱，幫助幼兒逐步感知、體會鼓點(diǎn)節(jié)奏的快慢。設(shè)計的教學(xué)過程可以是：教師第一次示范、演唱，在學(xué)生感知到“敲得很好聽”后，提出問題：為什么會“敲得很好聽”？請小朋友再仔細(xì)看教師的示范，聽教師的演唱。然后組織幼兒交流：教師鼓點(diǎn)敲的節(jié)奏快慢一樣嗎？在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行第三次示范、演唱，要求幼兒認(rèn)真體會，從而理解“因?yàn)楣狞c(diǎn)節(jié)奏有快有慢，所以很好聽”。

【反思】教師的提問要把握時機(jī)，難易適度；要根據(jù)教學(xué)的過程，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況、理解程度，循序漸進(jìn)地提出問題。教師在設(shè)計提問時，要認(rèn)真思考幼兒已有的認(rèn)知（生活、知識）經(jīng)驗(yàn)和可能給出的回答，從而厘清問題的導(dǎo)向是否清晰，答案的指向是否明確。然后根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求來設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)，調(diào)整活動的過程，分解教學(xué)的難點(diǎn)，以便使問題的指向清楚、明確，使幼兒在較短的時間內(nèi)作出有效的理解和反應(yīng)。本案例中，老師發(fā)現(xiàn)幼兒的反饋沒有達(dá)到預(yù)期要求，如果在第二次示范時及時把問題調(diào)整為“你們仔細(xì)聽，老師敲鼓時節(jié)奏上有什么變化”，就能擺脫尷尬、困境，取得良好的教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)要循循善誘、恰到好處，有科學(xué)的啟發(fā)性

【案例3】律動《森林運(yùn)動會》中，活動中的一個環(huán)節(jié)是孩子模仿動物走路。幼兒模仿后，老師說道：“你們真棒！下面我們跟著音樂來走一走?！痹谟變焊魳纷咄暌槐楹螅蠋熡终f道：“你們真棒！下面我們跟著老虎去運(yùn)動場吧！”當(dāng)幼兒在教師引導(dǎo)下站起來模仿老虎的走路動作后，教師雖然發(fā)現(xiàn)了存在的很多問題，如前奏沒有準(zhǔn)備好、走路時不是很合拍、模仿老虎走路的動作不是很大膽等，但仍鼓勵道：“你們真棒！下面我們……”

【分析】本案例中，教師對于孩子每一環(huán)節(jié)的活動能及時鼓勵，但更應(yīng)及時評價、正確指導(dǎo)。教師可以從幼兒的動作、節(jié)奏、體態(tài)、表情等方面評價，讓孩子了解到具體的哪方面需要提高。如果反復(fù)地“真棒！”“哇，漂亮！”“真好看！”等機(jī)械化的評價，兒童的情感、技能等是難以得到發(fā)展、提高的。

【反思】教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在音樂活動中出現(xiàn)的問題，及時給予指導(dǎo)。這些問題可能是集體存在的，也可能是出現(xiàn)在部分或個別幼兒身上的；可能是技能方面的，也可能是情感、規(guī)則方面的。教師在教學(xué)過程中要把正確評價與科學(xué)指導(dǎo)結(jié)合起來，譬如：“某某的小手飛起來了，真好看?！薄澳衬车哪_繃直了，真棒！”請他們上臺表演，小朋友仔細(xì)觀察，模仿他們把小手飛起來了、把腳繃直了。這樣，既能改變評價語言的蒼白與無力，又可以有的放矢地給幼兒指導(dǎo)。

音樂是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術(shù)學(xué)科，也是向幼兒實(shí)施美育的重要途徑。當(dāng)然，一個讓幼兒獲益頗豐的音樂教學(xué)活動，不僅需要教師不斷摸索并靈活運(yùn)用有效教育策略，更需要教師將這種“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，為幼兒今后遷移這種策略積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在接下去的教學(xué)中，我將以此為目標(biāo)，繼續(xù)摸索。