試論如何提高數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的有效性

王革平

（長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)　吉林長(zhǎng)春　130600）

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試論如何提高數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的有效性

王革平

（長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)吉林長(zhǎng)春130600）

數(shù)學(xué)是一門小學(xué)必修的基礎(chǔ)課程，它貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終?；A(chǔ)教育初級(jí)階段是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力、想象力的重要階段，也是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)邏輯思維的主要時(shí)期。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力已經(jīng)成為所有小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為中心，探索提高數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)有效性的具體方案。

小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 計(jì)算題教學(xué) 有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想提高計(jì)算題教學(xué)的有效性，教師不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，盡可能的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計(jì)算題教學(xué)有效性的具體策略進(jìn)行分析，為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

一、計(jì)算題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的意義

計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)課程的必要手段，數(shù)學(xué)中的定理都是通過(guò)大量的運(yùn)算而得以驗(yàn)證的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算題教學(xué)不僅有助于孩子掌握一定的計(jì)算能力，還促進(jìn)孩子形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，對(duì)孩子一生擁有重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，計(jì)算題教學(xué)就是讓學(xué)生在做計(jì)算題的過(guò)程中鍛煉他們的計(jì)算能力和思維能力。充分利用孩子的好奇心，在游戲中激發(fā)孩子對(duì)計(jì)算題的興趣，讓孩子體會(huì)到計(jì)算正確的成就感，從而促進(jìn)孩子掌握計(jì)算技巧和方法，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、提高計(jì)算題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有效性的具體方案

1.在游戲中鍛煉計(jì)算能力

孩子天性活躍，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了孩子的這種天性，在課堂上，很多教師都要求孩子聽話、不亂動(dòng)，這種情況很容易使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，溜號(hào)、聊天的情況頻頻出現(xiàn)。身體被禁錮，思想就會(huì)四處飄蕩。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)孩子的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，將孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)與課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲進(jìn)一步掌握計(jì)算能力，并且達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)效果。例如：教師可以將“大富翁”游戲與計(jì)算題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生分成兩組，教師出題，學(xué)生計(jì)算后進(jìn)行回答，實(shí)行輪換制答題，一方回答正確則該方前進(jìn)一步，回答錯(cuò)誤則對(duì)方前進(jìn)一步。

2.在實(shí)踐中進(jìn)行計(jì)算題教學(xué)

由于數(shù)學(xué)計(jì)算題千篇一律，孩子在做計(jì)算題時(shí)難免感到乏味，不能完全將注意力集中到計(jì)算題上，為了完成計(jì)算題并保證正確率，很多孩子機(jī)械的做題，完全按照教師教的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，每個(gè)步驟都是相同的，并不明確哪個(gè)步驟可以省略，哪個(gè)步驟比較重要，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)水平，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在實(shí)際體驗(yàn)中鍛煉孩子的計(jì)算能力，進(jìn)而使計(jì)算題教學(xué)的有效性得以提升。例如：在五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)加減法一課中，教師可以在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備彩紙和剪刀，上課時(shí)帶領(lǐng)孩子一起剪裁紙張，將一張紙剪成大小、形狀相同的四塊，一小片紙就是整張大紙分的一部分，即四塊中的一塊，兩片紙（四塊紙中的兩塊）就是整體的一半，以此類推，讓學(xué)生明白兩片紙就是1/4+1/4即2/4 （1/2）等，進(jìn)而完成分?jǐn)?shù)加減法的課程內(nèi)容。

3.增加互動(dòng)，注重學(xué)生的主體地位，在錯(cuò)誤中反思、升華

隨著我國(guó)教育改革工作的不斷開展，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓孩子在合作中查缺補(bǔ)漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，在自己或其他同學(xué)的錯(cuò)誤中反思自己，并將錯(cuò)題登錄造冊(cè)，整理成錯(cuò)題本，并且要求學(xué)生時(shí)常翻閱自己的錯(cuò)題本，可以在翻閱時(shí)用紅筆將重點(diǎn)易錯(cuò)的地方標(biāo)記出來(lái)，以便日后翻閱時(shí)能夠著重記憶［1］。

4.多種方法中選最優(yōu)，普通題型中找規(guī)律

在解題過(guò)程中，一道計(jì)算題的解題方法通常有許多種，教師不應(yīng)盲目追求課堂互動(dòng)而忽視了最佳解題方法的講解。方法不再于多，而在于精。雖然新課改要求計(jì)算題解法多樣化，但是教師應(yīng)該在講解多種解題方法后，讓學(xué)生比較其中的不同和優(yōu)劣，從而明白解決相應(yīng)計(jì)算題的最佳方案［2］。

在計(jì)算題教學(xué)中，很多解題方法都具有相應(yīng)的規(guī)律，教師應(yīng)該將這些解題技巧講授給學(xué)生，例如：末位數(shù)相同、首位數(shù)相加等于十的兩個(gè)數(shù)相乘時(shí)，十位數(shù)相乘后加上個(gè)位數(shù)字就是結(jié)果的前部分，末位數(shù)相稱就是結(jié)果的后部分，如25×85=2125（2×8+5、5×5）。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，計(jì)算題教學(xué)有效性的提升對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著積極的影響。數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)從根本上提高了學(xué)生計(jì)算能力，它在小學(xué)教育中的應(yīng)用不僅減少了學(xué)生對(duì)大量計(jì)算題的抵觸情緒，同時(shí)也尊重了孩子的天性，在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生掌握解題技巧和方法。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加大計(jì)算題教學(xué)的應(yīng)用力度，人性化的因材施教，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)計(jì)算奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］方冬亞.基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性研究［J］.課程教育研究，2012（7）：95.

［2］杭惠娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性［J］.新課程·小學(xué)，2014（3）：190-190，191.