在體驗(yàn)中感受音樂，在音樂中體驗(yàn)情感
——音樂課中的情感體驗(yàn)

□江蘇省蘇州市金閶外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)?！￡愋l(wèi)萍

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在體驗(yàn)中感受音樂，在音樂中體驗(yàn)情感
——音樂課中的情感體驗(yàn)

□江蘇省蘇州市金閶外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳衛(wèi)萍

音樂，是一種能夠產(chǎn)生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運(yùn)動，它們伴隨人類產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨人類起源而起源，伴隨人類發(fā)展而發(fā)展。它們不是人類身外之物，也不是人類最初的物質(zhì)生產(chǎn)，而是一開始就是一種富有情感的感于外物存在的人類最初精神活動的產(chǎn)物。音樂，通過聲音來表達(dá)人們對客觀事物的各種愿望和情感。在聆聽音樂的過程中，人的思想認(rèn)識、喜怒哀樂等，都得到充分的展示與展現(xiàn)。在音樂活動中，學(xué)生能表達(dá)語言所不能表達(dá)的情感。音樂情感體驗(yàn)，是指在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶治。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于情感體驗(yàn)是這樣要求的：“通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。”音樂教師有責(zé)任讓學(xué)生了解如何去體驗(yàn)音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而真正地喜愛、理解音樂。針對這一點(diǎn)，在音樂教學(xué)中，我為學(xué)生提供充分的活動條件，留給自由的空間，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情；自身不斷改變教育觀念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教學(xué)要求，來調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生在在體驗(yàn)中感受音樂，在音樂中體驗(yàn)情感。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)動學(xué)生音樂情感體驗(yàn)

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對機(jī)械、呆板單一的節(jié)奏、試唱練習(xí)、學(xué)唱歌譜等，會慢慢感到枯燥乏味，因而漸漸失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。在這種情況下，通過歌曲教唱對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)就無從談起了。面對這種情況，我覺得要盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于打破舊的教學(xué)格局，認(rèn)真探索全新的歌曲教唱方法。

《美麗的黃昏》是一首經(jīng)典老歌，旋律抒情、歌詞優(yōu)美，歌曲本身并不是很難唱，學(xué)生也許一學(xué)就會了，也正是這樣的感覺，從某種意識中讓學(xué)生會有厭煩反復(fù)唱的感覺。于是我從作品本身的意境出發(fā)，引出一段優(yōu)美無比的旋律，讓學(xué)生想象陽光灑落森林的黃昏，幽靜的小徑，遠(yuǎn)處傳來的鐘聲等。當(dāng)優(yōu)美的旋律、歡快的音符注入到學(xué)生的心田時，學(xué)生跟著快樂起來，興奮起來，因?yàn)橐魳芬呀?jīng)使他們的情緒在意境中得到了迸發(fā)。再如，在學(xué)習(xí)《豐收之歌》之前，我用富于感染力的語言描繪了一幅畫面：在美麗的田野上，歡樂的果園里，人們愉快地勞動著；傍晚，人們圍著篝火，手拉手載歌載舞，慶賀自己幸福而富足的生活……在營造好意境后，當(dāng)歡快的伴奏響起時，學(xué)生內(nèi)心深處感受到了極具丹麥特色的旋律，唱出了明亮、豪邁的歌聲。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，完善學(xué)生音樂情感世界

小學(xué)生對于音樂的體驗(yàn)有時候非常獨(dú)特，在教學(xué)過程中，教師必須了解學(xué)生所想、所喜，切實(shí)結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橐魳肥乔楦械乃囆g(shù)，是實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價值的最佳載體。音樂的魅力不可忽視，不管你是否熱愛音樂，音樂會用它特殊的方式與情感溝通，毫無保留地傳送聲音給每一個人，小學(xué)生亦是如此。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)是個體在接觸實(shí)物或?qū)嵺`活動中對其原貌的一種真切感受，它往往是點(diǎn)燃靈感火花、導(dǎo)入深層認(rèn)識、實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的源泉。如在欣賞柳琴獨(dú)奏曲《春到沂河》時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生先想象一下樂曲所展現(xiàn)的場景，如電影般，由遠(yuǎn)及近的鏡頭，拉近，特寫，再拉遠(yuǎn)等。然后分主題、分段落，形象地欣賞，最后再完整地欣賞全曲。音樂在師生的心中跳躍，此時學(xué)生所學(xué)的知識和音樂自身的表現(xiàn)相結(jié)合，聽覺、視覺、感覺、知覺全部被打通，情景交融地去欣賞這部作品。樂曲會結(jié)束，但它留在每個學(xué)生心中的真摯情感卻不會消失。

三、根據(jù)教學(xué)需要，豐富學(xué)生音樂情感內(nèi)涵

小學(xué)階段的學(xué)生體驗(yàn)音樂情感是一個長期的過程，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對教材進(jìn)行再加工和處理。這樣既可以充實(shí)教材的問題情境，又能為激發(fā)學(xué)生的探究沖動和調(diào)動他們參與討論、探索解決問題策略的主動性、積極性，創(chuàng)造良好的氛圍，同時也可以豐富教材的背景。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運(yùn)用能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效，特別是在欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩、音畫等音樂的教學(xué)中，可以一展身手。我經(jīng)常通過多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)，來豐富學(xué)生音樂情感內(nèi)涵。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，有的學(xué)生迫不及待地要表現(xiàn)獅子的威武兇猛，我就讓他跟著音樂的旋律模仿獅子的形態(tài)走到學(xué)生中間，吼著嚇唬兩邊的學(xué)生。這樣，不僅使學(xué)生更好地體驗(yàn)了音樂，也使其他學(xué)生更好地理解了音樂。又如在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我采用多媒體技術(shù)營造了強(qiáng)烈的森林氣氛，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中體驗(yàn)各種不同的動物形象。雖然沒有看到真實(shí)的動物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。對于他們來說，完全投入地理解音樂是有很大困難的，能達(dá)到心領(lǐng)神會就可以。

總之，從心理學(xué)意義上講，情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映形式。它是人對待外界事物的心態(tài)，是人對待客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價值上看，音樂是最富于情感的藝術(shù)，他最容易激發(fā)和調(diào)動人的情感，并能很好地體現(xiàn)個人修養(yǎng)。情感體驗(yàn)在教師與音樂，學(xué)生與音樂，教師與學(xué)生之間起到了溝通的作用。在音樂課中，學(xué)生可以通過大量的音樂實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)，提高評價鑒賞音樂的能力及音樂審美修養(yǎng)。因此，作為音樂老師，我們應(yīng)高度重視情感體驗(yàn)在音樂教學(xué)中的重要作用，時刻為學(xué)生著想，讓他們在體驗(yàn)中感受音樂，在音樂中體驗(yàn)情感。