創(chuàng)造有利條件，讓孩子大膽“說”

□深圳市寶安區(qū)石巖小學(xué)　翁光偉

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創(chuàng)造有利條件，讓孩子大膽“說”

□深圳市寶安區(qū)石巖小學(xué)翁光偉

【摘要】“說”是一項能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說話，首先要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，讓學(xué)生傾聽同學(xué)或老師的完整表述，做到多思、多講、多說。教師要科學(xué)、正確引導(dǎo)。其次要提供足夠的時間與空間，讓孩子大膽說，要注重“聽”、“說”、“評”等方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。再則，要創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生掌握問題的題意及學(xué)會提出問題；掌握回答問題的基本句式，學(xué)會完整地表達(dá)自己的見解。

【關(guān)鍵詞】正確引導(dǎo)提供平臺創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的思維必須高度重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生通過“說過程”、“說算理”、“說方法”、“說規(guī)律”等一系列的說話活動，把自己的思維展現(xiàn)出來，從而達(dá)到既掌握數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)思維能力之目的。

一、學(xué)會正確引導(dǎo)，讓孩子大膽“說”

對一二年級的孩子而言，由于他們數(shù)學(xué)知識面窄，生活語言貧乏且不完整，尤其是數(shù)學(xué)語言更難以正確表述。這時，教師不能心急，得慢慢培養(yǎng)和耐心引導(dǎo)。教師在教低年級學(xué)生說話的時候，要結(jié)合教材中豐富多彩、形象逼真的畫面，由淺入深、由簡到繁，循序漸進(jìn)教給學(xué)生說話的句式。簡單的句式有以下幾種，如：“我從圖中獲得了……信息”、“這道題告訴了我們……等條件”、“圖中有……還有……”、“要求出問題，就要知道……等條件”、“我覺得……，因為……”、“應(yīng)該先……再……然后……最后……”等句式。教師可結(jié)合教材中學(xué)生感興趣的畫面，從不同角度采取多種形式進(jìn)行有計劃有目的地訓(xùn)練。在教學(xué)時，可以先讓孩子把話說完整。比如，不能單純地說●多、■少，不能單純說A高，或A矮，而要有對比。讓學(xué)生會說●比■多，或■比●少；A比B高，或B比A矮。在會說完整的話的基礎(chǔ)上，再增加說話的量；從說一句話到說幾句話，從說完整的話逐步培養(yǎng)孩子們運用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說話、會說話。學(xué)生在教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練之下，就會逐步積累數(shù)學(xué)詞匯，豐富數(shù)學(xué)語言，同時，也發(fā)展了學(xué)生的思維，一舉三得。在教學(xué)中，我們應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽做起，逐步提高學(xué)生說的能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣應(yīng)從教師自身做起，無論在課內(nèi)還是在課外，教師都應(yīng)沉下心來聆聽學(xué)生的表述，對說話能力差的同學(xué)要多和他們交談；發(fā)現(xiàn)說話不完整、語無倫次的表述，要善于理解，小心誘導(dǎo)，及時糾正，耐心幫助，讓每個孩子都能說完整的話；鼓勵學(xué)生把自己的話能有條理地說出來，進(jìn)而樂于表達(dá)。同時，教師對學(xué)生的“說”與“聽”要做出科學(xué)的要求和合理的評價，要充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生說話機(jī)會多了，把話說完整的技能自然就能形成。學(xué)會傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑。

二、提供時間空間，讓孩子大膽“說”

教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，需要一定的時間和空間；而有些教師不舍得花時間，覺得這樣浪費時間，很可惜，有這些時間還不如讓學(xué)生多做一些題；有些教師怕教學(xué)時間不夠，認(rèn)為讓學(xué)生說還不如自己說。殊不知，這些舍不得花時間、害怕教學(xué)時間不夠的想法，實質(zhì)上是剝奪了學(xué)生說話的權(quán)力。事實上，學(xué)生說的過程，就是教學(xué)活動的最佳演繹。因為這是學(xué)科知識在學(xué)生個體條件下的消化過程。當(dāng)然，如何讓學(xué)生說到點上，這就需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和有效指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生說出與本課教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。教師要尋求時間短、效率高的形式。比如，學(xué)生個別說、同桌互相說、小組爭辯、大組討論、學(xué)生評判分析或情境表演等。多樣化的形式可以激活每個孩子的智慧與活力。長此以往，孩子自然就會想說、敢說，進(jìn)而達(dá)成能說、會說的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生大膽“說”

在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時，教師還要激勵學(xué)生的求異創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生說出與眾不同的想法，培養(yǎng)學(xué)生求異意識和質(zhì)疑問難的品質(zhì)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會，讓學(xué)生主動探求知識，分享問題。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”一課，教師呈現(xiàn)的3個例題應(yīng)該是分母相同、分子相同、分母和分子都不相同，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去比較，去爭辯，去總結(jié)，給孩子們提供好的情境，這對開啟學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有莫大的幫助。

總之，在教學(xué)中，教師要運用各種有效方法，竭盡所能為孩子提供說話機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，語言能力也能得到有效發(fā)展，同時，還培養(yǎng)了思維能力，進(jìn)而達(dá)到提升綜合素養(yǎng)之目標(biāo)。