舞動智慧的“魔棒”，打造活力英語課堂

霍艷玲

摘 要：新課程改革呼喚教育智慧，教育智慧呼喚教學智慧，追求智慧、做智慧型教師，讓課堂充滿活力，是教師不懈努力的方向。做智慧型教師，要有新型的課程觀。教師不僅要積極挖掘教材的思想價值，同時應(yīng)積極尋找生活課程資源，引領(lǐng)學生進行積極的體驗和知識的應(yīng)用，使學生獲得成功。做智慧型教師，要注重培育自己的細節(jié)精神。細節(jié)生動地反映著教育理念，真實而形象地體現(xiàn)著教師的智慧。做智慧型教師，要善于利用賞識性評價激發(fā)學生的內(nèi)在動力，使“教”與“學”的雙邊活動達到和諧統(tǒng)一，使課堂充滿生機。

關(guān)鍵詞：智慧；教學資源；教學細節(jié)；賞識性評價

一、資源處，顯智慧

教材不是不可更改的靜態(tài)文本，它本身就包含了多元性和差異性的教學空間。智慧型教師會把自己由教材的忠實宣講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂玫臎Q策者，擺正教材作為工具的地位，他們能夠創(chuàng)造性地“用教材教”，能夠在具體的教學情境中，根據(jù)不同的教學對象對教材進行修正、開發(fā)和創(chuàng)造，憑借適當?shù)慕滩馁Y源，融合課內(nèi)外的學習拓展延伸。

一位教師在教授there be句型后，首先落實好教材的基本要求，讓學生充分理解、感悟教材內(nèi)容。在拓展環(huán)節(jié)，教師則呈現(xiàn)了一個與之相關(guān)的繪本故事，學生參與故事表演熱情高漲。緊接著，教師用《孤獨的牧羊人》樂曲作伴奏和學生唱起了這個故事，掀起了課上又一次高潮，孩子們的臉上洋溢著學習英語的快樂。

尤其值得一提的是，這位教師有很強的開發(fā)運用資源的意識，文中的拓展內(nèi)容是該教師根據(jù)一個繪本故事改編而成的，故事書是她在學校的跳蚤書市花2元錢買來的。這2元錢的課外資源被該教師智慧地利用起來，使文本這種靜態(tài)的語言文字在學生的思維中蕩漾起來，在表演中變化成動態(tài)的畫卷，在歌唱中讓語言更加靈動，成為充滿生命力的學習，學生也從這2元錢的資源中收獲著智慧的愜意，體驗著學以致用的快樂。

二、細節(jié)處，顯智慧

細節(jié)決定成敗，要讓課堂生動有趣，教師就要學會關(guān)注細節(jié)，培育自己的細節(jié)精神。教學細節(jié)是指教學中細小的環(huán)節(jié)。課堂教學在總體設(shè)計后，其過程是由一個個細節(jié)連接而成，同時，細節(jié)也包含于總體設(shè)計之內(nèi)。細節(jié)是一種資源，發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、利用細節(jié)的過程是智慧生長的過程——細節(jié)誕生在教學的方方面面，常常在文本尊重與超越、預設(shè)與生成、對話和體驗中產(chǎn)生。

在一次同課異構(gòu)課堂教學活動中，有位教師特別注重挖掘文本的細節(jié)資源。其中strange一詞是教學目標詞匯，教師是這樣引入的：Hello，children！Im your new English teacher.I didnt know you.And you didnt know me.So we are strange to each other.教師做了一番精彩的自我介紹后，問道：Am I strange to you？學生回應(yīng)：No.隨著教學活動的逐步展開，教師呈現(xiàn)了與之相關(guān)的問題：Jack and Amy meet something strange.What does “strange”mean here？（A.陌生的B.奇怪的）學生根據(jù)故事內(nèi)容選出正確答案B，教師請幾位學生試著朗讀單詞，全都朗讀正確。

該教師與學生交流中反復用到strange一詞，看似浪費時間，實則磨刀不誤砍柴。不僅自然地滲透該詞的發(fā)音，而且巧妙地引導學生理解一詞多義現(xiàn)象，非常智慧。我們在解讀文本時，要有關(guān)注細節(jié)、努力挖掘文本中的細節(jié)資源。在教學的種種細節(jié)中，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)、及時的開發(fā)、巧妙地利用，使之成為智慧的教育過程，學生和教師的智慧也會伴之成長。

三、評價時，顯智慧

古人云：水不激不躍，人不激不奮。賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。在不斷提高學生主體地位的基礎(chǔ)上，教師若能多給予學生賞識性評價，定會激發(fā)學習的無窮動力。

沈峰老師執(zhí)教的牛津小學英語6B Review and check教學片段：其中一個環(huán)節(jié)是沈峰老師運用brainstorm的方法，鼓勵學生用today，a new English teacher，Childrens Day這三個關(guān)鍵詞造句。這種開放性的限制瞬間點燃了學生思維的火花，與學生互動過程中沈峰老師始終不忘給出肯定和鼓勵，學生的參與熱情極高。有一個學生的造句是這樣的：Today a new English teacher is teaching us English in front of the Childrens Day.這里沈峰老師沒有直接否定孩子的錯誤，她立即走到大屏幕前Childrens Day的位置，為這句話創(chuàng)設(shè)了情景，并且面帶微笑回應(yīng)道：Now Im giving you an English lesson in front of the Childrens Day.沈峰老師用她的機智和幽默，智慧地化解了孩子的尷尬，“讓學生體面地坐下”，從而保護了學生繼續(xù)參與課堂的積極性。

賞識性評價，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種愛，一種融溫存、睿智、嚴厲與嚴格要求相結(jié)合的愛，它可以讓學生在賞識中看到自己的能力、才華，可以讓學生展示自我、發(fā)展自我、超越自我。教師以賞識性的眼光看待學生，能夠承認學生的個體差異，允許學生的失敗，符合學生成長的規(guī)律，這樣能夠消除學生的自卑心理，給學生一個良好的心理狀態(tài)，對學生的發(fā)展有著重要的作用。

做智慧型教師，為學生智慧的生長而教，遠不止文中談的三個方面。筆者希望通過文中列舉的教學案例與大家分享所見、所聞、所感，做拋磚引玉之舉，目的是想讓更多的人加入到探討的行列，因為這其中還有許多問題值得我們?nèi)ド钊氲厮伎佳芯?。正如一位哲學家所說：問題是永無終了的，心靈是永無止境的，結(jié)論性的答案是永無可能的?？梢姡肋h在過程中，永遠在路上，應(yīng)是我們探討“智慧”話題的應(yīng)有態(tài)度。

參考文獻：

李琴.教師如何讓課堂更加生動有趣[M].長春：吉林大學出版社，2010.

編輯 魯翠紅