“印度”圖像教學(xué)分析（人教版）

根據(jù)新課標(biāo)，人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第七章“我們臨近的地區(qū)和國家”第三節(jié)“印度”，主要是讓學(xué)生運(yùn)用圖像和其它資料，了解印度的自然環(huán)境（氣候）和社會(huì)（人口）特點(diǎn)，以及印度如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)（包括農(nóng)業(yè)與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)）。旨在通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)印度自然地理和人文地理的主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，重要方法之一就是能夠從不同類型的圖像中獲取有用的地理信息，并能理解圖像系統(tǒng)之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)。因此，“印度”一節(jié)的教學(xué)需對(duì)教材圖像進(jìn)行深入分析，建立圖像之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)，構(gòu)建圖像系統(tǒng)，設(shè)計(jì)教學(xué)。

一、根據(jù)圖像特點(diǎn)施教于學(xué)

教材圖像經(jīng)過精挑細(xì)選，大部分圖像本身具有極強(qiáng)的代表性和針對(duì)性，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)地理教材圖像進(jìn)行全局把握和分類并進(jìn)行處理和補(bǔ)充，使圖像的功能最大化，達(dá)到圖文結(jié)合的目的。教材中“印度”所涉及的圖像共計(jì)16幅，其中包括地圖6幅、統(tǒng)計(jì)圖6幅、景觀圖4幅，涵蓋了初中地理教科書圖像系統(tǒng)中的三大類（除示意圖以外），是本章中插入圖像較多的區(qū)域。本節(jié)教材圖像數(shù)量眾多、類型不同，教師需根據(jù)其特點(diǎn)，并從初中學(xué)生的認(rèn)知特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地理能力。如利用地圖能夠反映地理事物的空間特征、空間聯(lián)系與空間差異等特點(diǎn)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于印度在地理空間方面的思維能力；利用景觀圖可以將大千世界的地理景觀匯聚于教科書的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立印度豐富的地理表象和感性知識(shí)；利用統(tǒng)計(jì)圖可以反映地理事物數(shù)量特征的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生地理計(jì)算能力和量化分析印度熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)的能力等。

二、根據(jù)知識(shí)關(guān)聯(lián)整合圖像

“印度”一節(jié)的教材內(nèi)容可以梳理出兩條知識(shí)線索，一條是如何因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，另一條是如何迅速發(fā)展服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，教材提供的16幅圖像基本呈現(xiàn)了這兩條知識(shí)主線。教師可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行整合，通過對(duì)系列圖像分析建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系，進(jìn)而完成教學(xué)過程。如印度如何因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)（圖1），可從印度的地理位置圖入手，分析印度盛行風(fēng)向?qū)夂虻挠绊懀偻ㄟ^分析氣候統(tǒng)計(jì)圖，了解熱帶季風(fēng)氣候的優(yōu)勢和不足，然后結(jié)合印度地形圖了解其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布、優(yōu)勢及不足。再如，印度如何迅速發(fā)展服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)（圖2），可從科技、人口、語言等社會(huì)狀況入手，通過語言、人口優(yōu)勢等理解印度服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速的條件，再通過印度軟件外包產(chǎn)業(yè)中心的形成與發(fā)展圖，了解該產(chǎn)業(yè)在印度的發(fā)展，最后通過軟件外包產(chǎn)業(yè)收入增速與世界國內(nèi)生產(chǎn)總值增速的比較圖，了解該產(chǎn)業(yè)對(duì)印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)及潛在危險(xiǎn)?？傊?，本節(jié)教材完全可以通過對(duì)系列圖像的分析，建立知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)來完成教學(xué)。

三、根據(jù)知識(shí)范疇重點(diǎn)剖析

受已有知識(shí)范圍、地理能力及認(rèn)知特點(diǎn)的影響，對(duì)“印度”教材提供的部分圖像，初中學(xué)生很難建立起圖像之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)，需要教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解圖像之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)，從而理解地理中的因果關(guān)系。

例如，南亞的盛行風(fēng)向與熱帶季風(fēng)氣候的降水量變化及自然災(zāi)害之間的關(guān)系。學(xué)生容易犯以下錯(cuò)誤：混淆風(fēng)向；不懂孟買雨季受什么季風(fēng)影響；印度旱澇災(zāi)害頻繁的原因。因此，教師需將圖3與圖4結(jié)合起來分析，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，通過完成對(duì)以下問題的思考，達(dá)成對(duì)圖像及知識(shí)之間關(guān)聯(lián)的理解。

（1）讀圖4，關(guān)注南亞（孟買）7月風(fēng)來自哪里？（學(xué)生會(huì)讀出風(fēng)來自印度洋）

（2）印度洋在南亞（孟買）的什么方位？（從東、西、南、北方向描述）

（3）來自印度洋的西南季風(fēng)有什么特點(diǎn)？（從溫度、和濕度方面描述）會(huì)對(duì)氣候帶來什么影響？

（4）讀圖3，孟買7月的降水量約多少毫米？為什么6～9月為孟買的雨季，降水量多？

（5）如果來自印度洋的西南季風(fēng)出現(xiàn)異常（勢力過強(qiáng)或過弱），會(huì)對(duì)孟買產(chǎn)生什么影響？

（6）結(jié)合圖3和圖4，解釋印度1月盛行風(fēng)向、特點(diǎn)及對(duì)印度氣候產(chǎn)生的影響。

再如，對(duì)初中學(xué)生而言，印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢和不足以及與世界經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，屬于本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。因此，通過解讀圖5，以折線統(tǒng)計(jì)圖的量化分析，可了解印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。首先，學(xué)生必須了解“國內(nèi)生產(chǎn)總值”的概念。所謂國內(nèi)生產(chǎn)總值指一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)中所生產(chǎn)出全部最終產(chǎn)品和勞務(wù)的價(jià)值，常被公認(rèn)為衡量國家經(jīng)濟(jì)狀況的最佳指標(biāo)。讓學(xué)生理解世界國內(nèi)生產(chǎn)總值是用來衡量世界經(jīng)濟(jì)狀況的指標(biāo)，世界國內(nèi)生產(chǎn)總值越高，表示世界經(jīng)濟(jì)越繁榮；世界國內(nèi)生產(chǎn)總值越低，表示世界經(jīng)濟(jì)越低迷。其次，讓學(xué)生從圖上看出1990—2007年間世界國內(nèi)生產(chǎn)總值是不斷波動(dòng)變化的，這表示世界經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)變化，有時(shí)繁榮有時(shí)低迷。再次，讓學(xué)生注意印度軟件外包產(chǎn)業(yè)的收入也是不斷波動(dòng)變化的，其收入不夠穩(wěn)定。那么，印度軟件外包產(chǎn)業(yè)的收入為什么會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)變化？受什么因素影響？最后，引導(dǎo)學(xué)生注意印度軟件外包產(chǎn)業(yè)收入的變化與世界國內(nèi)生產(chǎn)總值的波動(dòng)大體趨勢一致。即在世界經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期，印度承接的軟件外包產(chǎn)業(yè)收入多；世界經(jīng)濟(jì)低迷期，印度承接的軟件外包產(chǎn)業(yè)收入少。由此，學(xué)生就可以理解印度軟件外包產(chǎn)業(yè)受世界經(jīng)濟(jì)狀況的影響比較大，產(chǎn)業(yè)收入不夠穩(wěn)定。

四、根據(jù)教學(xué)需求適時(shí)補(bǔ)充

教材中的圖像經(jīng)過專家精挑細(xì)選，具有極強(qiáng)的代表性和針對(duì)性。然而，根據(jù)教學(xué)需要，教師還可補(bǔ)充圖像資料。如“印度”迅速發(fā)展服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢之一是語言優(yōu)勢。教師可補(bǔ)充圖像資料（圖6、圖7），讓學(xué)生了解英語在印度很有影響。如英語既是印度憲法規(guī)定的官方語言，也是印度的行政和司法用語。在印度的文字傳媒中，英文報(bào)刊約占18.7%，流通貨幣上英語也印在突出部位。那么，英語在印度為什么會(huì)有如此影響？教師可從印度作為英國殖民地的歷史幫助學(xué)生理解。如此，學(xué)生很容易理解印度把曾經(jīng)遭受英國殖民統(tǒng)治時(shí)期被迫使用的英語傳承下來，并利用語言優(yōu)勢迅速發(fā)展服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)。