新課標(biāo)下農(nóng)村高中地理課程改革的問題及其對策

黃海燕

[摘要]隨著新課標(biāo)在我國的實(shí)施，許多城市的高中教學(xué)模式已經(jīng)按照新課標(biāo)的要求標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了全面的改革。但在基礎(chǔ)性教育相對薄弱的農(nóng)村地區(qū)，由于環(huán)境閉塞，人們接受新鮮事物的能力較差，導(dǎo)致新課標(biāo)的推進(jìn)在農(nóng)村高中出現(xiàn)了一些問題。從新課標(biāo)下農(nóng)村高中地理課程出現(xiàn)的問題出發(fā)，對如何解決這方面的問題作出相應(yīng)的解決措施。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)農(nóng)村高中地理問題與對策

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010109

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，許多城市高中已經(jīng)按照相應(yīng)的要求對高中課程進(jìn)行了調(diào)整。但在環(huán)境閉塞的農(nóng)村高中，由于許多教師對新課標(biāo)的重視程度不高以及教學(xué)環(huán)境等其他因素的影響，新課標(biāo)在農(nóng)村高中的推進(jìn)受到了一些影響。

一、新課標(biāo)下農(nóng)村高中地理課程中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)地理知識(shí)匱乏，高中地理教學(xué)難以開展

初中地理由于不是中考所考察的學(xué)科，導(dǎo)致教師以及學(xué)生不重視初中地理課程的教授與學(xué)習(xí)，致使學(xué)生普遍存在地理知識(shí)匱乏的問題。許多初中在結(jié)業(yè)考試之后，學(xué)校就不再開設(shè)相關(guān)的地理課程，學(xué)生無法學(xué)到相應(yīng)的地理知識(shí)。例如，高中地理課程中對中國氣溫分布的學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生掌握我國地理區(qū)域的劃分，教師再對氣溫分布展開教學(xué)，但由于我國地理的區(qū)域劃分的內(nèi)容為初中地理的學(xué)習(xí)部分，許多學(xué)生并沒有相關(guān)概念，這就使得教師在開展教學(xué)之前，要先對初中地理知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說明，這就縮短了正常的教學(xué)時(shí)間，不利于教師正常教學(xué)進(jìn)度的開展。初中地理課程由于是副科，因此經(jīng)常被其他所謂的主科所占用。學(xué)校對地理學(xué)科的重視程度不高，許多地理教師的本專業(yè)并不是地理學(xué)，而是被學(xué)?！袄眮碇v解地理課程，這既是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對地理學(xué)科的不尊重。而學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也出現(xiàn)明顯的問題。例如，學(xué)生在上課的過程中不專心聽講，聽音樂看小說，做其他學(xué)科的試卷等，課下則出現(xiàn)不認(rèn)真完成老師布置的地理作業(yè)等現(xiàn)象。由于學(xué)生沒有在初中打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致高中地理課程難以順利開展。

（二）缺乏配套的教學(xué)器材，增加地理教學(xué)開展難度

地理是一門涉及自然、社會(huì)、天文和經(jīng)濟(jì)等多方面知識(shí)的邊緣學(xué)科，學(xué)科涉及范圍較廣，學(xué)生需要掌握大量的專業(yè)知識(shí)。對高中的地理教學(xué)來說，教學(xué)生如何讀圖是學(xué)好地理的關(guān)鍵部分。目前多媒體教學(xué)在各高中普遍開展，但在經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村來說，許多學(xué)校面臨同樣一個(gè)問題，那就是多媒體教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏。學(xué)校的基礎(chǔ)地理教學(xué)環(huán)境與教輔器材也不是十分的盡如人意。例如，許多高中并沒有建設(shè)地理實(shí)驗(yàn)室來增加學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校除了世界地圖、中國地圖和教材對應(yīng)的地理教學(xué)圖片外，缺乏天文圖、剖面圖以及交通運(yùn)輸圖等具有專業(yè)指向的專題性地圖;而在地理儀器方面，學(xué)校除了地球儀外，沒有教學(xué)所需要的天球儀、經(jīng)緯儀等。學(xué)校采用這些舊的教輔器材，不僅容易給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的地理認(rèn)知，也不方便教師的教學(xué)開展，許多教師為了更好地教授地理知識(shí)，甚至自己出資購買教學(xué)器材。

（三）課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力沒有得到有效提升

高中地理是高考文綜的考察科目之一，要求學(xué)生除了要掌握大量的專業(yè)知識(shí)外，還要具備一定的分析能力。農(nóng)村高中由于教學(xué)環(huán)境閉塞，許多地理教師雖然接受了新課標(biāo)的相關(guān)培訓(xùn)，受高考和教師本身等多方面因素的影響，他們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式與理念來開展高中的地理教學(xué)。新課標(biāo)的一個(gè)重要要求就是要使學(xué)生成為課堂主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但目前在我國農(nóng)村，高中地理教學(xué)仍以教師為課堂的主導(dǎo)，還是采用“老師寫板書，學(xué)生記筆記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體作用。對學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)也是采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，沒有注重對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，很多題目，雖然考察的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但由于許多學(xué)生沒有意識(shí)到，所以只是盲目做題，這就增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（四）教師缺乏專業(yè)的知識(shí)理論，難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求

俗話說：“想要給學(xué)生一杯水，老師自己先要有一桶水?！彪m然高中地理是高考文綜的考查科目之一，但由于農(nóng)村高中普遍存在師資缺乏的現(xiàn)象，致使很多高中的地理課程是由其他科目的教師“兼職”來完成的。由于兼職的地理教師本身缺乏地理的專業(yè)知識(shí)理論以及相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能對新課標(biāo)下的地理教材做到明確和及時(shí)地掌握，在上課的過程中，也只是一味地照本宣科，有些兼職教師甚至連地形剖面都不能很好地繪制完成，在課上不能用專業(yè)的知識(shí)及時(shí)地回答學(xué)生提出的問題，課下不能輔助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這使沒有扎實(shí)地理基礎(chǔ)的學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中變得難上加難。

二、解決農(nóng)村高中地理課程問題的相關(guān)對策

（一）改變初中地理的教學(xué)地位，教師幫助學(xué)生上好高中地理第一課

筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大部分的教師與家長認(rèn)為應(yīng)將初中地理納入中考的考察范圍內(nèi)，許多文科生也紛紛表示，由于在初中的地理課堂上沒有好好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致在高中的地理學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而且也不知道怎樣才能將地理學(xué)好。對初中地理進(jìn)行合理考察，筆者認(rèn)為可以有以下幾種方式：一是可以參考高考綜合試卷的考查形式，將初中地理、初中生物以及其他學(xué)科的知識(shí)放在一張?jiān)嚲砩蠈W(xué)生進(jìn)行考查;二是學(xué)生的地理、生物和歷史等其他副科的考查成績可以作為高中招生考察的一個(gè)重點(diǎn)，如果學(xué)生沒有達(dá)到當(dāng)年要求的分?jǐn)?shù)，高中進(jìn)行招生時(shí)，要對該生能否進(jìn)入該高中學(xué)習(xí)進(jìn)行二次考察。將初中地理以及其他副科合理地納入中考的成績范圍，不僅是要引起學(xué)校的重視程度，也是為了使學(xué)生更好地全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

許多高一的學(xué)生由于地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，所以在最初很難適應(yīng)對于高中地理的學(xué)習(xí)，地理教師要充分的認(rèn)識(shí)到第一節(jié)地理課的重要意義。教師應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明白地理不是單純的講自然、天體和社會(huì)，地理的知識(shí)可以與現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合。對于如何改善學(xué)生基礎(chǔ)地理知識(shí)這方面，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師會(huì)把初中地理的重點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)匯總，然后讓學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。但筆者認(rèn)為，這種方式跟以往死記硬背的教學(xué)方式并無差異，如果沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)背得越多，忘得越多的現(xiàn)象，打擊學(xué)生的自信心，也容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在高中地理的學(xué)習(xí)中對初中的基礎(chǔ)地理知識(shí)進(jìn)行穿插教學(xué)，對涉及初中地理的部分，先給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，再由淺入深地開展下一步的教學(xué)。

（二）拓展資金來源，完善高中地理教學(xué)環(huán)境

許多農(nóng)村高中都面臨著多媒體和教輔器材缺乏的現(xiàn)象，許多農(nóng)村高中大部分只有一兩個(gè)多媒體設(shè)備，向?qū)W?；蚪逃块T申請撥款來實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的普及，就目前來看實(shí)現(xiàn)的可能性較低，學(xué)?？梢詫で笃渌馁Y金來源，例如優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或其他的企事業(yè)單位，擴(kuò)大學(xué)校的資金來源。農(nóng)村高中在多媒體設(shè)備沒有普及的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)購買教學(xué)需要的教輔圖片和儀器，例如三球儀、平面地形地球儀、天球儀和各種專題地圖等，提高學(xué)生的讀圖能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行戶外考察，這既符合地理本身的內(nèi)涵，又可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦螌W(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的拓展，增加學(xué)生的感性認(rèn)知程度，做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)的一項(xiàng)重要要求就是以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)一改以往“老師講，學(xué)生記”的教學(xué)模式，教師可以進(jìn)行“問題式”教學(xué)，教師在課上提出問題，學(xué)生自己在書中找到問題的答案，加深學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。這種教學(xué)模式不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，增加師生交流，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和對知識(shí)的掌握情況。教師在注重對知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí)，也應(yīng)注重教材中的探究部分。這部分內(nèi)容可以給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展知識(shí)面的重要途徑。農(nóng)村高中地理教師可以利用農(nóng)村環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行地理戶外學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《山岳的形成》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生到山上開展實(shí)地教學(xué)，對當(dāng)?shù)氐纳矫}的延伸方向、斷層和褶皺進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的感性認(rèn)知。之后，教師按照教學(xué)內(nèi)容對山岳的形成展開教學(xué)。

（四）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

我國農(nóng)村高中教師缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重，許多教師身兼多職，不僅給教師本身帶來沉重的負(fù)擔(dān)，也給教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)重影響。首先，我國的教育部門應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生走到農(nóng)村的教學(xué)中來，對愿意投身農(nóng)村高中教育的大學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)技能，保障教學(xué)工作有效、有序地開展。

高中地理作為高考文綜的重點(diǎn)考察科目之一，對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)的提出，對農(nóng)村高中的任課教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，教師要對此好好把握，使農(nóng)村高中的教學(xué)質(zhì)量邁入一個(gè)嶄新的階段。

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（責(zé)任編輯韋淑紅）