農(nóng)村高中英語校本課程研發(fā)的思考

吳正濤

[摘要]英語校本課程研發(fā)使農(nóng)村中學(xué)教學(xué)與管理走上特色的可持續(xù)發(fā)展之路，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。概述了農(nóng)村高中英語校本課程的研發(fā)緣由、原則及教學(xué)實踐與評價等方面，并指出對農(nóng)村高中英語校本課程研發(fā)與實踐的思考。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中英語校本課程研發(fā)實踐思考

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）010032

一、英語校本課程研發(fā)的緣由

20世紀(jì)90年代以來，“校本”運(yùn)動成為我國基礎(chǔ)教育改革的一個新生長點(diǎn)。校本運(yùn)動的興起、發(fā)展進(jìn)一步凸顯了基層教育實踐探索的價值取向，帶動并喚醒了學(xué)校師生的實踐創(chuàng)新。作為新課程改革理念與實踐的實際載體——校本課程，其實踐發(fā)展蘊(yùn)含著教育改革的新契機(jī)，這與新課程改革的教學(xué)大綱內(nèi)容不謀而合，要求我們在實踐中去探索與整合。

二、英語校本課程研發(fā)的原則

為研發(fā)出適合農(nóng)村高中校情、教情和學(xué)情，實用高效的英語校本課程，我校專門成立了校本課程研發(fā)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教材編寫人員認(rèn)真扎實地學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程理論，更新課程改革理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明確研究工作的方向、工作思路和操作方法，達(dá)成共識。經(jīng)過相互研討，明確分工，具體調(diào)查分析本校校情、教情和學(xué)情，精心選材，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心編寫，嚴(yán)格審定，最終定稿。我們在研發(fā)編寫過程中，始終堅持繼承與創(chuàng)新并存、“以我為主，為我所用”、調(diào)查研究與民主集中和可持續(xù)發(fā)展的原則。同時，堅持了以國家教材為主體、凸顯學(xué)校特色的校本課程研發(fā)理念，使編寫的教材具有實用性強(qiáng)，時代性好，靈活多樣，可持續(xù)發(fā)展特點(diǎn)。在教學(xué)使用過程中高效、實用，學(xué)生容易接受，達(dá)到開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，成為英語教材有益補(bǔ)充的目的。

三、英語校本課程教學(xué)實踐與評價

我校成立的英語校本課程編寫組由多年從事高三英語教學(xué)、多次榮獲市縣課堂教學(xué)技能大賽、教學(xué)成績優(yōu)異的老師組成。由謝華臣、許剛、常巧霞主編的《英語美文閱讀與欣賞》，王月萍、段超鳴、胡玉靈主編的《高中英語閱讀能力的培養(yǎng)》，秦克瓊、羅進(jìn)剛主編的《高中英語綜合技能的培養(yǎng)》及孫志榮主編的《高中英語口語能力的提高技巧》教學(xué)實用性很強(qiáng)，深得學(xué)生的喜愛。其內(nèi)容范圍涉及：中西方文化差異、英語國家習(xí)俗，外國科技發(fā)展、宗教信仰、節(jié)日差異，英漢語言的比較，英語國家姓氏的來歷等各方面的內(nèi)容。

們在英語校本課程教學(xué)實踐過程中，始終對授課時間、課程內(nèi)容，教學(xué)模式、課程評價等都作了精心安排。國家英語課程我們每周安排5課時，校本課程每兩周安排1課時。英語校本課程不作為期末考試內(nèi)容，只以形成性評價為主列入學(xué)生期末英語總評當(dāng)中。

在面對所編寫的英語校本教材是否適合農(nóng)村高中校情、教情和學(xué)情，是否具有很強(qiáng)的實用性問題時，我們專門成立了英語校本教材評價小組，成員涉及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各處室、班級、教師、學(xué)生、專家團(tuán)隊、社區(qū)代表等方方面面的人員參與評價。通過調(diào)查、分析、反饋、評價、再反饋、再評價的過程，不斷更新教材，提高質(zhì)量，符合學(xué)情，達(dá)到高效。

四、英語校本課程研發(fā)的思考

1.英語校本課程的研發(fā)主體還不明確

英語校本課程研發(fā)需要英語專業(yè)教師、課改專家、優(yōu)秀學(xué)生及社區(qū)人士、家長代表共同參與的智慧結(jié)晶，專業(yè)教師始終是主要參與者和實施者。由于農(nóng)村中學(xué)英語專業(yè)教師本身就缺乏，加之缺少課改專家指導(dǎo)的英語校本課程，在編寫和取材方面相對欠缺，導(dǎo)致編出的英語校本教材只能僅供本校選用，不能大面積推廣，具有狹隘性。

2.參考資料不全，實驗設(shè)備欠缺，研發(fā)資金不足

由于農(nóng)村高中教學(xué)資料欠缺，實驗設(shè)備落后，沒有圖書館等，從而導(dǎo)致很多參考資料不全，編寫教材有很大難度。雖然編寫組多次建議學(xué)校購置緊缺的圖書參考資料和部分實驗儀器，那也只能解燃眉之急，不能長期保障校本課程發(fā)展需要。研發(fā)資金的不足，增加校本課程研發(fā)及管理評價的困難，不能完全鼓勵專業(yè)教師對校本教材研究的積極性。

3.正確處理好英語校本課程與國家英語課程的關(guān)系

處理好英語校本課程與國家英語課程之間的關(guān)系至關(guān)重要。國家課程應(yīng)屬于第一課堂，英語校本課程為第二課堂，二者相互彌補(bǔ)，又要有主次之分，不能投入同等精力。我校國家英語課程教學(xué)活動每周5課時，老師們主要精力都放在國家英語課程教學(xué)中，沒有時間和精力從事校本課程研發(fā)工作。校本課程研發(fā)給教師帶來壓力，增加負(fù)擔(dān)，影響他們對課程研發(fā)的興趣和教學(xué)質(zhì)量。英語校本課程只是對國家英語課程教學(xué)的有益補(bǔ)充，彌補(bǔ)和填充學(xué)生課外的閱讀興趣和知識拓展，不能混為一談。

（責(zé)任編輯李璐）