從有效預(yù)習(xí)到自主學(xué)習(xí)英語

蔡欣欣

[摘要]做好有效的預(yù)習(xí)工作，是課堂教學(xué)中的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)可以得知學(xué)習(xí)的要點和重難點，并能夠初步建立起各知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，找出疑問和困惑，為更好地提高課堂聽課效率做好充足的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)重在興趣、能力和方法。從實踐中普遍出現(xiàn)的問題出發(fā)，提出一些行之有效的方法，供大家參考。

[關(guān)鍵詞]預(yù)習(xí)初中英語問題策略

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）010028

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，葉圣陶先生很早以前就提出了“預(yù)習(xí)—討論—練習(xí)”的學(xué)習(xí)步驟。由此可以看出，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須從預(yù)習(xí)開始。

一、初中生在英語預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1.目標(biāo)單一化，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)激情

許多教師把學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)簡單地定為基礎(chǔ)知識方面的準(zhǔn)備，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是要同學(xué)們在新授課之前，知道即將要學(xué)習(xí)的新知識，章節(jié)內(nèi)容的重難點。這樣做的弊端是將原本的新授課變成了新課、新知的拓展延伸和知識鞏固課，缺乏了新意，學(xué)生沒有了渴求新知的欲望，缺少了新意，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.方法粗淺化，缺少應(yīng)有的深度

教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，要求同學(xué)們記憶新單詞、瀏覽新課文、完成小練習(xí);學(xué)生瀏覽課文不思考，記憶單詞應(yīng)付式，完成練習(xí)任務(wù)化。學(xué)習(xí)新知完全變成被課本灌輸，沒有主動性，標(biāo)準(zhǔn)的被動學(xué)習(xí)。

3.預(yù)習(xí)形式化，效率低下

當(dāng)下學(xué)生的課前預(yù)習(xí)具有很大地隨意性，要么按照教師的要求去做，要么就是漫無目的，不知所從，不知道要預(yù)習(xí)什么，也沒有充足的自主預(yù)習(xí)空間，再加上教師的要求不高，往往是讀一遍課文，看一遍單詞，做一下練習(xí)，算是完成了任務(wù)，完全流于形式，這樣的課前預(yù)習(xí)，與其有還不如沒有。

二、提高初中英語預(yù)習(xí)能力的策略

實行規(guī)范性的預(yù)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，提高學(xué)生的自學(xué)能力。所謂的規(guī)范性預(yù)習(xí)模式，就是要求學(xué)生在教師的指引下，有計劃、有目標(biāo)、有步驟、有章法地自主學(xué)習(xí)課本的學(xué)習(xí)活動。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，依然是組織者、引導(dǎo)者，對于預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，不再是以簡單的作業(yè)形式呈現(xiàn)，而應(yīng)該更加注重預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，注重活動，輕于練習(xí)，努力提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生不盲從、敢質(zhì)疑的預(yù)習(xí)態(tài)度

成功的預(yù)習(xí)，必須是不盲從課本，不輕信權(quán)威，善于思考，敢于質(zhì)疑，敢于體驗，勇于實踐。要想做好這一點，必須樹立正確的課本觀，在預(yù)習(xí)時邊讀邊思考：課本想告訴我們什么？課本為什么這樣設(shè)計？我有沒有領(lǐng)會編者的意圖？我有沒有掌握相應(yīng)的知識？我能不能將其應(yīng)用到實踐當(dāng)中去？

讓學(xué)生的思考融入對課本的預(yù)習(xí)當(dāng)中去，并在預(yù)習(xí)的過程中，形成自己獨特的感受與經(jīng)歷。這就對學(xué)生提出了更高的要求，要求他們變重課本的想法和預(yù)習(xí)結(jié)果為重預(yù)習(xí)感悟的過程和預(yù)習(xí)狀態(tài)。值得注意的是，這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成不可能一蹴而就，有一個由低到高、循序漸進(jìn)的過程。

2.層層推進(jìn)，逐步提升

初一學(xué)生的英語水平普遍較低，英語教師往往認(rèn)為此時的學(xué)生不適宜進(jìn)行預(yù)習(xí)活動。其實教師完全可以從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，往往會收到一些意想不到的效果。

在第一學(xué)段，教師可以安排學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)活動。當(dāng)然，由于學(xué)生初步涉足，教師應(yīng)該給以具體的方法指導(dǎo)，要向?qū)W生傳授預(yù)習(xí)的方法，具體指導(dǎo)預(yù)習(xí)的步驟，對預(yù)習(xí)中學(xué)生暴露的問題，要及時地糾正和認(rèn)真地小結(jié)，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，要加以肯定和及時的鼓勵。

在第二學(xué)段，此時的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些預(yù)習(xí)方法，有了一定的自主預(yù)習(xí)意識和能力，此時的預(yù)習(xí)工作可以采取課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式。在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，給以一定的時間，進(jìn)行方法指導(dǎo)和預(yù)習(xí)情況檢查，在學(xué)生形成預(yù)習(xí)意識后，預(yù)習(xí)就可以在課外進(jìn)行了。

3.讓學(xué)生的預(yù)習(xí)意識自由飛翔

教師在充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和進(jìn)行方法指導(dǎo)以后，通過實踐和不斷地磨煉，學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和預(yù)習(xí)能力明顯提高，此時完全可以放手讓學(xué)生按照自己的意愿和方法盡情發(fā)揮和自由飛翔，而不是依然誘導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)教師設(shè)定的條條框框中去，牽著學(xué)生的鼻子走。

只要你給以民主的預(yù)習(xí)氛圍，學(xué)生會給你意想不到精彩“預(yù)習(xí)秀”：有要點式、對話式、表格式和表演式等等。學(xué)生總結(jié)的預(yù)習(xí)方法的側(cè)重點也不盡相同，有側(cè)重預(yù)習(xí)方法的，有側(cè)重課本知識的，有側(cè)重理性思考的，等等。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生豐富多彩的預(yù)習(xí)效果比教師單純的說教教學(xué)好了很多，學(xué)生更加樂于聽同伴的見解，他們非常喜歡互相學(xué)習(xí)、互相幫助和互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過長時間的鍛煉，采用這種方法，不僅能增強(qiáng)同學(xué)們的預(yù)習(xí)的主動性，也培養(yǎng)了他們的探索意識。

（責(zé)任編輯李璐）