論基礎(chǔ)教育英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

周臣揚(yáng)

[摘要]英語(yǔ)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教育中的重要內(nèi)容，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著舉足輕重的作用。我國(guó)基礎(chǔ)教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重問(wèn)題，應(yīng)該采取科學(xué)合理的教育策略來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)之重存在問(wèn)題解決策略

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010026

英語(yǔ)，是一門重要的語(yǔ)言。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，年青一代學(xué)習(xí)英語(yǔ)并能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際顯然已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必要。然而，在我國(guó)基礎(chǔ)教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還存在著諸多嚴(yán)重的問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致了很多英語(yǔ)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走上社會(huì)卻空有一腹英語(yǔ)而用不上戰(zhàn)場(chǎng)，即高分低能的現(xiàn)象。我想，作為一線教育工作者我們有必要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，并找出科學(xué)合理的解決策略，以達(dá)到從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上真正體現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育。

一、基礎(chǔ)教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)方面都有著舉足輕重的作用。1.口語(yǔ)訓(xùn)練有利于發(fā)展學(xué)生的聽力和思維能力。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師間在進(jìn)行情景對(duì)話時(shí)，他不但要說(shuō)，還要保持高度集中的注意力去聽對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容，并對(duì)聽到的說(shuō)話內(nèi)容經(jīng)大腦快速地整理與思考，這樣才能給予對(duì)方快速而準(zhǔn)確的應(yīng)答。學(xué)生就在說(shuō)—聽—思考—說(shuō)這樣周而復(fù)始的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中無(wú)形地發(fā)展了他的聽力與思維能力。2.口語(yǔ)訓(xùn)練有利于豐富學(xué)生的詞匯。學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，他們的大腦在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，拼命地搜索大腦中已儲(chǔ)存的詞匯并表達(dá)出來(lái)。這樣他們所學(xué)的詞匯就無(wú)形中得到了鞏固和有效地運(yùn)用。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行情景對(duì)話時(shí)，經(jīng)過(guò)集中注意力聽對(duì)方的表達(dá)，還能把對(duì)方表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容也儲(chǔ)存在自己的大腦中。這樣經(jīng)過(guò)各種各樣不同形式的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生們大腦中的詞匯就豐富起來(lái)了。3.口語(yǔ)訓(xùn)練有利于學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)。顧名思義，語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的感知。其包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。這些語(yǔ)言因素只有通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)中的視覺、聽覺得來(lái)，得來(lái)之后還要通過(guò)自己的口語(yǔ)表達(dá)才能實(shí)踐運(yùn)用，最終達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字快速領(lǐng)悟的境界。這樣語(yǔ)感這個(gè)英語(yǔ)核心因素就形成了。4.口語(yǔ)訓(xùn)練有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。首先，口語(yǔ)訓(xùn)練有助于學(xué)生克服心理障礙。通過(guò)學(xué)生們感興趣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中自然而然地說(shuō)出英語(yǔ)，這樣就消除了他們對(duì)英語(yǔ)的心理恐懼感。再次，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受到口語(yǔ)表達(dá)的成功經(jīng)驗(yàn)之后，無(wú)意間他們就樹立了信心。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生們就形成了一定的語(yǔ)感，并養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。那樣學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力就慢慢地提高了。5.口語(yǔ)訓(xùn)練有利于學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。第一，口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生會(huì)在平日的交流活動(dòng)中積累大量的語(yǔ)言素材和豐富的詞匯。這是寫作活動(dòng)中必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。第二，口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)思考的良好習(xí)慣并行成了一定的語(yǔ)感。學(xué)生們?cè)谀苡糜⒄Z(yǔ)思考和具備好的語(yǔ)感之后，就不會(huì)寫出不符合語(yǔ)法規(guī)范的中國(guó)式英語(yǔ)來(lái)。第三，口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生一定對(duì)教材里的對(duì)話、短文等各種文體充分地了解和熟悉。這樣他們就能寫出文體規(guī)范，語(yǔ)句通順的短文來(lái)。因此，重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的寫作是十分有益的。

（二）從宏觀角度來(lái)看英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國(guó)改革開放并加入WTO，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界接軌。國(guó)際上各個(gè)領(lǐng)域的交際日益頻繁，不同文化與語(yǔ)言交流也自然就增加。社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)交流人才的需求也就急劇增加。那么對(duì)這類人才的培養(yǎng)就必須從基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)口語(yǔ)教育抓起，為他們奠定扎實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，為他們之后的發(fā)展指明方向。

二、我國(guó)基礎(chǔ)教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重問(wèn)題

基礎(chǔ)教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題主要從幾個(gè)方面凸現(xiàn)出來(lái)：1.教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，過(guò)多地重視詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，輕視了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。目前，我們大多數(shù)的學(xué)校由于受升學(xué)壓力的影響，實(shí)施的還是應(yīng)試教育，而不是素質(zhì)教育。教師追求的是分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)追求的是分?jǐn)?shù)，學(xué)生為了進(jìn)入一所好學(xué)校，當(dāng)然追求的也是分?jǐn)?shù)。由于在升學(xué)考試中英語(yǔ)試卷只涵蓋了“聽、讀、寫”而沒有“說(shuō)”，理所當(dāng)然教師也就把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)淡化了，甚至拋棄了這一教學(xué)要求，未按照教材中聽、說(shuō)、讀、寫并重的要求教學(xué)。當(dāng)然，這樣的教學(xué)后果是學(xué)生高分低能，產(chǎn)生了“啞巴英語(yǔ)”。2.缺乏英語(yǔ)交流語(yǔ)境。首先，我們的學(xué)生是在單一的漢語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，很少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)。我們現(xiàn)在的英語(yǔ)課每周也就6、7節(jié)左右。每節(jié)課40分鐘，算下來(lái)每周只有360分鐘接觸英語(yǔ)，實(shí)在是微不足道了。第三，部分英語(yǔ)教師在課堂中不重視營(yíng)造口語(yǔ)環(huán)境，再加上自身的口語(yǔ)能力不高，不能用英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)，那么學(xué)生能聽英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就更少了。第三，學(xué)生在課外沒有機(jī)會(huì)去聽、說(shuō)英語(yǔ)，部分學(xué)生有說(shuō)英語(yǔ)的沖動(dòng)，也被恐懼出錯(cuò)而被嘲笑的心理給打消了。第四，我國(guó)小孩接觸英語(yǔ)太晚。大部分小孩只有等到入學(xué)，農(nóng)村孩子甚至到初中才有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)?？上攵朐谀敲瓷俚臅r(shí)間里學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)幾乎是不可能的。3.種種情況造成學(xué)生有嚴(yán)重的心理障礙。我們的學(xué)生沒有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，由于發(fā)音不準(zhǔn)詞匯不多，張口很難說(shuō)出完整的句子。一旦產(chǎn)生了畏難情緒學(xué)生就不愿意張口了。部分學(xué)生剛開始時(shí)興致勃勃積極練習(xí)，可常常出錯(cuò)而被老師批評(píng)被同學(xué)嘲笑，久而久之他們失去了信心也就閉口不說(shuō)了。越怕越不敢說(shuō)，越不敢說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這樣的惡性循環(huán)口語(yǔ)教學(xué)最終就崩潰了。4.教師的專業(yè)水平不高，口語(yǔ)水平偏低。俗話說(shuō)“要想給別人一碗水，自己必須有一桶水”。自身水平不夠又如何培養(yǎng)好學(xué)生呢？5.普遍的大班化教學(xué)，照顧不到位。6.機(jī)械化、簡(jiǎn)單化的口語(yǔ)教學(xué)未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題應(yīng)采取科學(xué)合理的解決策略

（一）從宏觀角度對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出三點(diǎn)解決策略。1.英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)納入升學(xué)考試的范疇。只有這樣，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生才會(huì)對(duì)其足夠地重視。只要各方力量形成了合力，就沒有做不好的事情。2.改變一張?jiān)嚲矶ê脡牡倪x拔制度。我們對(duì)學(xué)生的選拔應(yīng)重視過(guò)程的表現(xiàn)，重視階段性取得的成績(jī)。對(duì)學(xué)生每學(xué)年，每學(xué)期都做口語(yǔ)測(cè)試，做出科學(xué)合理的評(píng)定，并建立可供升學(xué)選拔的成績(jī)檔案。我想這樣口語(yǔ)教學(xué)一定得到有效的落實(shí)。3.教育的相關(guān)部門為英語(yǔ)教師搭建一定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)，有動(dòng)力去提升自己的專業(yè)文化素質(zhì)。只有優(yōu)秀的教師，專業(yè)文化水平高的教師才能培養(yǎng)出好學(xué)生。

（二）英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的有效處理。1.首先培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)，用英語(yǔ)思考的好習(xí)慣。從學(xué)生英語(yǔ)啟蒙開始，教師堅(jiān)持用英文教學(xué)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地堅(jiān)持，無(wú)形中影響著學(xué)生，讓學(xué)生有用英文表達(dá)的欲望和沖動(dòng)。在課外教師可以充分地利用校園廣播每天定時(shí)播放英文新聞廣播。教師也可以挑一些有趣的話題或故事讓口語(yǔ)較好的同學(xué)用英文播送，還可以播放一些學(xué)生喜歡的英文歌曲。通過(guò)這些活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，有這樣的氛圍要讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)就容易多了。2.教師要有效地利用教材的安排讓學(xué)生大膽開口，習(xí)慣開口說(shuō)英文。教材里每個(gè)模塊的第一課是情景對(duì)話課，對(duì)這樣的課教師可以采用聽—分析—讀—說(shuō)的步驟進(jìn)行。聽是為了感受說(shuō)的情景，培養(yǎng)語(yǔ)感。分析是為了理解并積累詞句。讀是為了讓學(xué)生開口，熟記說(shuō)話的內(nèi)容。說(shuō)是一切活動(dòng)的實(shí)踐和目的。教師可以根據(jù)對(duì)話里的角色挑學(xué)生脫離書本進(jìn)行角色扮演，教師一旁作指導(dǎo)。過(guò)程中教師以鼓勵(lì)為主，盡量避免打擊批評(píng)。對(duì)于第二課的短文教師可以要求學(xué)生在熟讀的同時(shí)適當(dāng)?shù)乇痴b。一是讓學(xué)生多開口，敢開口;二是讓學(xué)生積累豐富的詞句，為口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。3.教師應(yīng)該堅(jiān)持課前三四分鐘不限話題的自由英語(yǔ)會(huì)話，以使英語(yǔ)口語(yǔ)得到鞏固和強(qiáng)化。

（責(zé)任編輯李璐）