論蘇教版初中語文《十三歲的際遇》教學(xué)處理

周燕學(xué)

[摘要]對于一線教師，為了很好地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)每一篇文章都需要對學(xué)情分析、課標(biāo)解讀、教材處理、教學(xué)方法選用進(jìn)行綜合分析。篇幅長的文章、語言含蓄詩意的文章歷來都讓教師們在進(jìn)行教學(xué)處理時覺得困難。以《十三歲的際遇》一文為例進(jìn)行教學(xué)處理分析。

[關(guān)鍵詞]初中語文十三歲的際遇教學(xué)處理

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）010017

《十三歲的際遇》是北大素有“才女神童”之稱的田曉菲十六歲時為北大九十年校慶寫的一篇散文。被選入蘇教版語文教科書七年級上冊第二單元。

很多一線教師都說這篇文章不好教、害怕教這篇文章，因為這篇散文比較長，語言很詩意，不是通俗易懂的生活化的語言，比較散、跳躍性比較大。難教、怕教也是要教的，要怎么教才好呢？我試著從以下幾點(diǎn)來談?wù)劇?/p>

首先，作為教者，我們要分析教材（文章）、分析學(xué)情（學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、特點(diǎn)等）、明確新課標(biāo)的理念要求。

教材特點(diǎn)：此文是北大素有“才女神童”之稱的田曉菲十六歲時為北大九十年校慶寫的一篇抒情散文。文章比較長，語言很詩意，文中有些地方跳躍性比較大，但是抒情性很強(qiáng)，對北大的感激、留戀之情是文章的線索。此文被選編在七年級上冊第二單元，此單元的主題是金色年華，由單元主題詞可看出編者的意圖是讓學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)感受少年時代的無窮童趣，體會文學(xué)作品對少年兒童健康成長的意義，了解少年立志成才的道路，激發(fā)學(xué)生對少年時代的珍惜，對文學(xué)作品的閱讀興趣，樹立遠(yuǎn)大的理想。

學(xué)情分析：學(xué)生是七年級的學(xué)生，閱讀積累中更多的是情節(jié)性較強(qiáng)、語言通俗易懂的故事、童話、傳記等，對于形散的散文閱讀不多，對于抒情性強(qiáng)、思維跳躍比較大的抒情散文讀得就更少了。七年級學(xué)生盡管知覺、記憶、注意、思維都有所發(fā)展了，但學(xué)習(xí)時精力能夠集中的時間仍然不長，仍對形象生動、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣，而對需要較長時間的靜態(tài)的且需要認(rèn)真思考的閱讀感到厭煩。

新課標(biāo)的理念及要求：新課標(biāo)說到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是新課標(biāo)的基本理念之一。 語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。正確把握語文教育的特點(diǎn)也是新課標(biāo)的基本理念之一。語文教育的特點(diǎn)是語文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。語文教學(xué)要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生語文素養(yǎng)能力形成一般是在初中階段定型的，閱讀速度高低就是最明顯的體現(xiàn)。 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)的基本理念之一。

其次，依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)、新課標(biāo)理念及要求確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟。

在此，我不對本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟展開詳細(xì)的論述，我只是提出我的兩點(diǎn)看法。一、基于此文的特點(diǎn)、學(xué)情的特點(diǎn)，我建議教者長文短教、難文易教。二、基于此文的特點(diǎn)、學(xué)情的特點(diǎn)、新課標(biāo)的理念，我建議教者選點(diǎn)突破、一課一得。

如前所述，此文比較長、語言詩意、有些部分跳躍性比較大，學(xué)生對詩意的語言理解、領(lǐng)悟比較難，對語言詩意且比較長的文章比較難以堅持認(rèn)真讀完，對跳躍性比較大的文章比較難理解把握，所以此文的教學(xué)不宜花大量的時間精力分析文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色等。而應(yīng)抓住此文抒情性很強(qiáng)的特點(diǎn)，把理解把握作者對北大的感激、眷戀的感情作為突破點(diǎn)。學(xué)生理解文章中作者對北大的感情不是難點(diǎn)。在理解把握作者對北大的感情之后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章理解作者對北大感激、眷戀之情的由來（北大改變了作者，北大的書北大的人使作者進(jìn)步、奮發(fā)），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章理解作者的理想志向（將來離開北大開創(chuàng)更廣闊的天地為北大爭光），然后再回歸文本，看看作者怎樣描寫北大的書、北大的人，怎樣表達(dá)自己的志向。像這樣選擇作者對北大的感情為突破點(diǎn)，這個點(diǎn)突破了，接著作者的志向、作者的詩意的表達(dá)也可以讓學(xué)生理解和意會了。這樣處理，我認(rèn)為既降低了學(xué)生閱讀的難度，也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也符合新課標(biāo)提出的教學(xué)中應(yīng)注意語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合，教學(xué)中應(yīng)將語文工具性與人文性相統(tǒng)一的基本理念。在教學(xué)中，學(xué)生受到高雅情感的感染，被作者的立志激勵，被作者詩意語言所熏陶，語文素養(yǎng)就得到了提高。

至于語文教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會的文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法等，我們可以在其他文章的教學(xué)中實現(xiàn)。要知道語文教學(xué)是一個長期的、漸進(jìn)的過程，一篇課文的教學(xué)是一個單元教學(xué)的一部分，一個單元的教學(xué)是一個學(xué)期教學(xué)的一部分，一個學(xué)期的教學(xué)是一個學(xué)段教學(xué)的一部分，我們能夠每課有一得，一個單元、一個學(xué)期、一個學(xué)段就有很多得了。

（責(zé)任編輯韋淑紅）