激勵性評價在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫曉光

摘要：現(xiàn)今職業(yè)教育更注重學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更關(guān)心對他們學(xué)習(xí)過程的評價。激勵性評價更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神。在課堂教學(xué)中，教師要靈活運用各種激勵性評價，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樹立起自信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣以及探究精神。身為教師，激勵的方法要使用正確，在教學(xué)中合理評價，適時運用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：激勵性評價 學(xué)習(xí)氛圍 教學(xué)效率 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（b）0000-00

1激勵性評價的目的

隨著課程改革教學(xué)深入的研究，教師在課堂上對學(xué)生的評價也越來越重要，同樣，教師的說話藝術(shù)會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及自信心產(chǎn)生直接的影響，所以激勵性評價在中職英語教學(xué)中會起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)中，通過教師的語言、情感的表達和恰當教學(xué)方法的應(yīng)用，抓住每一個機會充分的鼓勵、贊揚和肯定層次不同的學(xué)生，讓他們更加自尊、自信，并感受成功帶來的喜悅，從而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

2激勵性評價的意義

激勵性評價是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學(xué)生自主提高全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動，是對學(xué)生進行激勵，喚醒和鼓舞的過程。

職業(yè)教育注重對學(xué)生搜集處理信息的能力以及分析解決問題的能力的培養(yǎng)，更注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果。激勵性評價可以時學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

3激勵性評價的定義及類別

基于充分把握學(xué)生的心理、維護學(xué)生的自尊，激勵性評價對學(xué)生的個性特點進行了重點挖掘，是通過鼓勵、信任和期盼的言語或行為來評價學(xué)生的一個過程。它主要包括體態(tài)語中的手勢語、面目表情語、隨機用語等。體態(tài)語中的手勢語是在激勵性評價中經(jīng)常用到的情感手勢。面目表情語是通過人的面目表情，傳遞情感。隨機用語多是在遇到突發(fā)事件時，教師隨機采取的比較靈活的用語。

4激勵性評價在中職英語教學(xué)中的運用

激勵性評價方法包括分層激勵性評價方法、情感激勵性評價方法、語言激勵性評價方法等多種表現(xiàn)方式。下面就結(jié)合中職英語教學(xué)實際，談?wù)勥@三種評價是如何應(yīng)用在教學(xué)中的。

4.1語言激勵性評價方法在中職英語教學(xué)中的作用

學(xué)科評語、作業(yè)評語、即時評語、試卷評語等多種評語形式就是語言激勵性評價方法。如在課堂上，我們常使用Very good＼Good＼Wonderful＼Perfect＼excellent等激勵性的語言，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生大多數(shù)能在這些肯定的話語評價中保持快樂的心態(tài)進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在批改學(xué)生的作業(yè)和課堂練習(xí)中，用Excellent＼Very good＼Good＼OK來評定，對他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定。在使用此類評價方法時，教師的語言要體現(xiàn)出尊重，真誠，并抱著與學(xué)生談心的心態(tài)，要有針對性。內(nèi)容要符合學(xué)生的個性和興趣愛好。以肯定作為其切入點，再鼓勵、引導(dǎo)，邊鼓勵邊找出他們所存在的問題，指出下一步該怎么做。

4.2分層激勵性評價方法

在尊重學(xué)生發(fā)展差異性的前提下，依據(jù)不同等級和標準進行評價，對不同層次發(fā)展的被評價者進行合理的評價，這就是分層激勵性評價方法。此種評價方法對學(xué)生的發(fā)展過程和發(fā)展狀況更為注重。在一個班里面，要是對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣按一個標準評價，就會造成學(xué)習(xí)狀況較差的學(xué)生，因不能得到較好的發(fā)展性評價而悲觀失望，也會使較好的學(xué)生，因沒能實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標而不滿足。對學(xué)習(xí)習(xí)慣較差學(xué)生，對他們要求要放低一些，讓他們從一點一滴的成功中獲得自信。對較好的學(xué)生，則要求應(yīng)更高。

此外，可以使用個體差異的評價方法，即比較評價對象的過去和現(xiàn)在，或是比較評價對象的某一方面與若干側(cè)面，從而評定其發(fā)展變化。分層激勵性評價時，別用學(xué)習(xí)成績的高低作為唯一評定學(xué)生進步快慢的標準。班主任應(yīng)為每個學(xué)生學(xué)習(xí)進行建檔，如此能讓學(xué)生不斷地進步和自我突破。當教師用真摯的情感給予學(xué)生公正、恰如其分的評價時，學(xué)生就會更加自信，不斷努力，最終走向成功。

4.3情感激勵性評價方法

課堂呼喚平等、和諧的師生關(guān)系，不同的學(xué)生情感需求也不同，教師對學(xué)生用什么標準進行評價，不但決定了教師對學(xué)生的態(tài)度，還直接影響了學(xué)生對老師的態(tài)度，因此，情感性激勵評價方法尤其對有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生具有重要的作用。

在教學(xué)中，學(xué)生對同一類型的評價具有不一樣的滿意程度，所以，在評價學(xué)生的時候，教師要對學(xué)生的不同需求進行考慮。針對不同的學(xué)生的實際情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)效果等多方面做出不一樣的激勵性評價，學(xué)生更加積極上進，產(chǎn)生正面、主動的學(xué)習(xí)心理。

4.3.1 多啟迪尖子生

此類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都很好，那么就要讓他們體會獲得更高知識水平的樂趣。為此，教師不可以只對他們所學(xué)的課本知識進行評價和肯定，應(yīng)使學(xué)生的視野更加開闊，鼓勵他們深入思考，激發(fā)他們對新知識的求知欲，讓他們的學(xué)習(xí)層次更加深入。

4.3.2 誠摯地欣賞中等生

學(xué)生的主體就是這部分學(xué)生，他們也希望自己能成為尖子生，但由于各種因素的影響，其學(xué)習(xí)潛力沒有最大限度地發(fā)揮出來。教師具有欣賞性的評價語言使學(xué)生更容易產(chǎn)生積極的心理，此時他們學(xué)習(xí)的熱情以及潛能對于他們成為尖子生來說具有很大的促進作用，甚至達到目的。課堂評價就應(yīng)對他們的知識正誤及學(xué)習(xí)方法進行鼓勵與欣賞式的點評。如“老師很欣賞你讀書時專注、入神的樣子”。這時，就會最大限度地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.3.3 熱切地激勵學(xué)困生

這類學(xué)生往往記憶能力、自覺學(xué)習(xí)意識、理解能力等都存在一定的問題。要想很好地把握對他們的評價尺度不是很容易，缺乏自信、需要鼓勵是他們的共同表現(xiàn)。所以說，教師評價過程中要認真對待，慎言慎行，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，再對他們做出準確的評定，幫助他們消除自卑心理，建立自信心，激發(fā)出他們自發(fā)學(xué)習(xí)的動力和愿望。

5結(jié)語

課堂評價是當前課程改革中的一項重要的活動，教師應(yīng)在英語課堂的教學(xué)實踐中，不斷探究，以新課程理念為評價標準，以激勵向上為評價目標，充分發(fā)揮評價的作用，使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

恰當運用課堂評價，相信課堂一定能充滿生機。教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)，教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。只要教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運用評價語言，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不斷的取得進步，提高課堂教學(xué)效率與活力。

參考文獻

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