影視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究

易丹平

（哈爾濱傳媒職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

影視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究

易丹平

（哈爾濱傳媒職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

在現(xiàn)代媒體中，影視編導(dǎo)承擔(dān)著重要責(zé)任，提高影視編導(dǎo)專業(yè)水平是影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)性問題。當(dāng)前，在教學(xué)層面，影視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)仍過于側(cè)重理論性問題，缺乏對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的深入探究，且學(xué)生參與影視編導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性不足，影響了教學(xué)效果及水平提升。本文基于此，理性認(rèn)知影視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)其實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)建與實(shí)施進(jìn)行了深入思考，給出具體的操作路徑，為影視編導(dǎo)教學(xué)提供意見。

影視編導(dǎo)；專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模式

一、引言

新媒體的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用為影視傳媒提供了新的發(fā)展空間，信息傳播更為便捷、快速與自由。新舊媒體之間的深度競爭與融合，要求現(xiàn)代影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行變革，探究符合時(shí)代發(fā)展特征與需求的實(shí)踐教學(xué)模式。理性分析當(dāng)前影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)存在的一定的困境與問題，如理論與實(shí)踐脫節(jié)等。在認(rèn)知問題的前提下，筆者重點(diǎn)思考影視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的具體路徑，希望通過教學(xué)模式變革實(shí)現(xiàn)影視編導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。

二、影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中存在的困境與問題

當(dāng)前，影視編導(dǎo)教學(xué)中雖然也引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息技術(shù)，進(jìn)行了教學(xué)方式的更新，然而從實(shí)際應(yīng)用效果上來看，教學(xué)方式改革并沒有帶來顯著效果，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，導(dǎo)致其教學(xué)存在一定的困境與問題，主要表現(xiàn)為：其一，過于重視理論而缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注。這種問題屬于普遍性問題，問題的產(chǎn)生與學(xué)校教學(xué)軟件及硬件配置條件存在關(guān)系。缺乏一定的現(xiàn)實(shí)資源，導(dǎo)致影視編導(dǎo)無法深入開展實(shí)踐教學(xué)。且影視編導(dǎo)教師隊(duì)伍多缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，在課程安排中，無法準(zhǔn)確把握實(shí)踐要點(diǎn)，只能在教學(xué)中傾向于理論性知識(shí)教學(xué)，如關(guān)注攝影技術(shù)、編劇方法等理論知識(shí)，而缺乏實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生自身實(shí)踐素質(zhì)無法有效提升。其二，學(xué)生學(xué)習(xí)影視編導(dǎo)專業(yè)的內(nèi)在積極性不足。因教學(xué)實(shí)際過于側(cè)重理論性，教師在組織與安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)參與興趣與主動(dòng)性，在認(rèn)知具體編劇與拍攝方法時(shí)，仍停留在相對(duì)表面層次，難以深入了解影視編導(dǎo)的整體系統(tǒng)性知識(shí)框架，學(xué)習(xí)整體效率偏低。

三、影視編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的具體路徑思考

（一）提高實(shí)踐教學(xué)關(guān)注度，增加新媒體實(shí)踐課程比例

時(shí)代的發(fā)展，尤其是媒介變革與融合的大背景，要求影視編導(dǎo)專業(yè)高度重視實(shí)踐教學(xué)的作用，并優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)及具體方案。在課程安排上，應(yīng)增加更多的實(shí)踐內(nèi)容，安排更多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)理論，在理論中引申出實(shí)踐操作。例如，在非線性編輯教學(xué)活動(dòng)中，教師除了讓學(xué)生掌非線性編輯理論，關(guān)注各類視頻作品編輯規(guī)則及操作特征外，還可以結(jié)合傳媒發(fā)展實(shí)際，將新媒體類內(nèi)容引入課程之中，開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作，安排三維動(dòng)畫制作等具備實(shí)踐操作的內(nèi)容，促使學(xué)生將理論內(nèi)化為實(shí)踐技能。

（二）開放實(shí)驗(yàn)室并引導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生工作室

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)無法提高學(xué)生的操作與實(shí)踐技能。受廣播電視編導(dǎo)等實(shí)驗(yàn)室設(shè)備價(jià)格及技術(shù)操作復(fù)雜的影響，眾多院校在影視編導(dǎo)教學(xué)中，選擇在課堂教學(xué)中開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，平時(shí)則不對(duì)學(xué)生開放。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂之外無法繼續(xù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，無法深入學(xué)習(xí)與鍛煉實(shí)踐技能?；诖耍瑧?yīng)在實(shí)踐教學(xué)模式中建立具備操作性與規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，依托機(jī)制實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放，為學(xué)生開展持續(xù)實(shí)踐提供充分的現(xiàn)實(shí)條件。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生參與作品創(chuàng)作比賽，通過比賽來輔助實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度與廣度。如院校具備充分的實(shí)力，可以由教師為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建工作室，通過學(xué)生工作室來進(jìn)行作品創(chuàng)作，并與校內(nèi)外相關(guān)部門和單位開展深入合作，制作其所需視頻及音頻等產(chǎn)品。通過這種方式，錘煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

（三）以自媒體為主體，構(gòu)建影視編導(dǎo)課余實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)前，自媒體廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的傳播局面。通過自媒體平臺(tái)，每個(gè)人都可以在網(wǎng)絡(luò)中制作與傳播信息。當(dāng)然，自媒體中仍存在較多的問題，如網(wǎng)絡(luò)暴力因素、謠言等，但自媒體的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息傳播的互動(dòng)性，突破了信息單向流動(dòng)的困境。較為典型的自媒體有微信、微博等。而高校學(xué)生群體則屬于自媒體應(yīng)用的主要群體，是活躍在自媒體中的重要部分。為此，在影視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注自媒體應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行視頻拍攝與制作，進(jìn)行網(wǎng)頁建設(shè)，也可以引導(dǎo)學(xué)生拍攝微電影等。而這些創(chuàng)作成果，則可以發(fā)布在自媒體平臺(tái)之上，通過網(wǎng)絡(luò)傳播來吸引受眾。這種方式不僅為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，還有助于提高學(xué)生的參與興趣。

（四）推動(dòng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)與媒體之間的聯(lián)系

影視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要關(guān)注實(shí)習(xí)基地建設(shè)問題，依托實(shí)習(xí)基地來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，需要拓展思路，實(shí)習(xí)基地可以選擇為電視臺(tái)、電臺(tái)，也可以選擇為傳媒中心、廣告公司與宣傳機(jī)關(guān)等。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，可以為學(xué)生實(shí)習(xí)提供充分機(jī)會(huì)。影視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化與媒體之間的聯(lián)系，與媒體深度合作，簽訂實(shí)習(xí)共建協(xié)議，最大限度上獲取媒體的支持。

四、結(jié)語

影視編導(dǎo)在現(xiàn)代媒體中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)性作用，然而，傳統(tǒng)的影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)模式已無法滿足時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，需要推動(dòng)影視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的變革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)影視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。筆者在認(rèn)知該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性困境的前提下，從多個(gè)維度出發(fā)，思考了影視編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的具體路徑，并提出了一系列具備操作性與可行性的措施。采取綜合措施，高度關(guān)注影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的問題，創(chuàng)造與提供學(xué)生實(shí)踐鍛煉的條件與平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的重要路徑。

［1］紀(jì)軍，段志燕，張敏，等.影視類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究［J］.藝術(shù)科技，2014（5）：31.

［2］郭璇.基于高校影視后期制作類課程的實(shí)踐教學(xué)改革初探［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（10）：49+40.

G642

A

1674-8883（2016）16-0354-01

易丹平（1987—），女，黑龍江哈爾濱人，本科，講師，研究方向：影視電視編導(dǎo)。