“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下普惠教研實(shí)踐探索

鄒偉清

（會(huì)昌縣委黨校，江西 贛州 342600）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下普惠教研實(shí)踐探索

鄒偉清

（會(huì)昌縣委黨校，江西 贛州 342600）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，廣大的教師可更加便捷地獲取教研服務(wù)，從而幫助教研部門有效發(fā)揮自身的職能作用。本文主要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，普惠教研的實(shí)踐，對(duì)于完善互聯(lián)網(wǎng)的教研以及促使普惠教研進(jìn)步具有重要的意義。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；普惠教研；實(shí)踐探索

傳統(tǒng)的教研指導(dǎo)存在諸多缺點(diǎn)，如零散、隨意以及個(gè)別性等。為了保障教研的普惠特點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)找到適合所有教師以及學(xué)校的教研服務(wù)方式，不能單純依賴傳統(tǒng)的教研指導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，普惠教研出現(xiàn)了新的發(fā)展契機(jī)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢(shì)下，教研服務(wù)可以深入城鄉(xiāng)教師當(dāng)中，廣泛開展教研實(shí)踐。

一、普惠教研的含義

說到普惠教研，很多人還是一頭霧水。在實(shí)施普惠教研時(shí)，需要了解普惠教研的內(nèi)涵，正確把握普惠教研真正的含義。普惠教研有普遍性、公平性以及公益性三個(gè)突出的特點(diǎn)。普惠教研的普遍性說明教研的方向是面向社會(huì)全體的，向所有學(xué)校以及教師開放；普惠教研的公平性表現(xiàn)在教研服務(wù)中，所有的教師都應(yīng)該享有一樣的教研服務(wù)；普惠教研的公益性主要是非互惠性的體現(xiàn)，不是雙向互惠，只是一種單向付出，沒有報(bào)酬，也不收取費(fèi)用?？偟恼f來，普惠教研是關(guān)于基礎(chǔ)教育相關(guān)的教科研工作需要普遍化、公平化以及公益化，其具體操作是將科研服務(wù)逐漸普及化、免費(fèi)化、網(wǎng)絡(luò)化以及制度化。

二、互聯(lián)網(wǎng)教研的優(yōu)勢(shì)

（一）降低了教研成本

教師通過使用信息化平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的教研活動(dòng)，可以有效降低教研的成本，同時(shí)也不需要安排教研場(chǎng)地，這樣進(jìn)行教研活動(dòng)就不需要支付相應(yīng)的費(fèi)用。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行教研，不同級(jí)別的教研機(jī)構(gòu)能夠獲得相關(guān)的信息以及數(shù)據(jù)，可以對(duì)教師進(jìn)行全方位的評(píng)估。

（二）提供更加方便、快捷的教研服務(wù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)教研的發(fā)展，其教研服務(wù)也越來越普遍?；ヂ?lián)網(wǎng)教研可以使教研工作的操作程序更加標(biāo)準(zhǔn)，也可以隨時(shí)隨地為教師提供教研服務(wù)。由于互聯(lián)網(wǎng)上的資源非常豐富，所以在收集教研資源時(shí)更加方便、快捷，這為教研服務(wù)提供了方便。

（三）教研更加公平

原有的教研多出現(xiàn)在重點(diǎn)示范學(xué)校以及優(yōu)秀的教師中，而多數(shù)教師只是單純地作為參與者，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)教研的發(fā)展，擴(kuò)大了教研服務(wù)的范圍，讓更多的教師也能進(jìn)行教研活動(dòng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下普惠教研實(shí)踐探索

（一）擴(kuò)大參評(píng)作品的來源，讓更多的教師參與其中

我國原有的教研評(píng)比，往往受到多種因素的影響，導(dǎo)致在形式以及內(nèi)容上存在諸多問題，如參加的作品少，僅僅為一些重點(diǎn)示范學(xué)校；評(píng)選形式落后，只有幾個(gè)專家進(jìn)行評(píng)選；其評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)也沒有公開。通過互聯(lián)網(wǎng)教研很好地解決了教研評(píng)比中存在的不足以及問題，教研活動(dòng)逐漸實(shí)現(xiàn)信息化，并在信息化的平臺(tái)上設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教研評(píng)比工具，這樣有利于開展各項(xiàng)教研評(píng)比活動(dòng)。教師可以通過評(píng)比工具進(jìn)行評(píng)比，其流程也更加規(guī)范，透明度高，參與的作品也非常豐富，統(tǒng)計(jì)更加科學(xué)。同時(shí)，教研作品都是以微課的形式展開，教師的得票以及評(píng)論都是公開透明的，在提高教師參與度的同時(shí)，也保障了評(píng)選的公平性。

（二）對(duì)于教研項(xiàng)目的相關(guān)研究，更具針對(duì)性和普惠性

教師對(duì)于課例研究是在實(shí)際情境中展開的具有反思性質(zhì)的研究，是比較普遍的一種研究。課例研究多是從一節(jié)課的課前、課中以及課后的活動(dòng)進(jìn)行研究，主要包括不同群體之間的交流討論。但也存在不足，其研究往往是分散的，雖然可以促進(jìn)教師的發(fā)展，但教研人員很難通過這種形式來對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，也難以發(fā)現(xiàn)該范圍內(nèi)教師存在的問題。制定相關(guān)教研政策以研究數(shù)據(jù)為支撐，讓教研政策更加科學(xué)合理。

（三）教研活動(dòng)的主題常態(tài)化、系列化、混合式

首先，需要構(gòu)建一個(gè)比較穩(wěn)定合理的教研空間，使網(wǎng)絡(luò)教研逐漸常態(tài)化。在組織開展區(qū)域的教研活動(dòng)，需要實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)每個(gè)人可以參與其中；參加教研的人員可以建立起骨干教師的教研工作坊，讓教研活動(dòng)更具針對(duì)性。兩種不同級(jí)別的教研工作坊，可以為教師提供穩(wěn)定、合理的教研空間，使常態(tài)化教研順利開展。其次，不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，需要根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教研活動(dòng)，并逐漸形成系列。在具體的實(shí)踐中，不少教研活動(dòng)并沒有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，主要是沒有圍繞主題進(jìn)行深入研究。最后，在開展教研活動(dòng)的過程中需要前后拓展，向前拓展需要進(jìn)行預(yù)熱；向后需要進(jìn)行總結(jié)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，教師們能一邊聽課一邊進(jìn)行交流。課程結(jié)束后，專家團(tuán)隊(duì)就對(duì)課程的開展進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。在觀摩課程結(jié)束后，進(jìn)行相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)。

四、提升普惠教研發(fā)展水平的建議

（一）進(jìn)一步完善教研信息化的平臺(tái)建設(shè)

進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教研活動(dòng)需要相應(yīng)的設(shè)備支持，如寬帶、服務(wù)器硬件和軟件等。隨著直播教研的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教研對(duì)服務(wù)器硬件、軟件、寬帶的要求也越來越高，這些都需要逐步完善。

（二）完善鄉(xiāng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)帶寬以及配套硬件設(shè)施

我國城鄉(xiāng)學(xué)校的分化越來越嚴(yán)重，城市學(xué)校的設(shè)施可以滿足互聯(lián)網(wǎng)教研的需求，但是鄉(xiāng)村學(xué)校的設(shè)施卻達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，其網(wǎng)絡(luò)帶寬以及硬件設(shè)備不足阻礙了互聯(lián)網(wǎng)教研的發(fā)展，還需要進(jìn)一步完善。

五、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)的教研服務(wù)具有很大的優(yōu)勢(shì)，不但可以降低成本，而且還更加便捷，提升了教研的公平性。因此，應(yīng)當(dāng)廣泛開展互聯(lián)網(wǎng)教研活動(dòng)，促使廣大的教師隊(duì)伍可以獲得更好的教研服務(wù)。

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