讓閱讀滋養(yǎng)心靈
——白沙思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校閱讀特色課的開(kāi)設(shè)

□ 海南白沙思源實(shí)驗(yàn)學(xué)?！铄a平

讓閱讀滋養(yǎng)心靈
——白沙思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校閱讀特色課的開(kāi)設(shè)

□ 海南白沙思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊錫平

閱讀是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，開(kāi)展了一系列教育教學(xué)實(shí)踐，并取得了可喜的成績(jī)。為順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校以“努力創(chuàng)辦適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的學(xué)校”為目標(biāo)，努力營(yíng)造“沐浴書(shū)香，飛揚(yáng)理想”的書(shū)香校園氛圍，提出了“讓經(jīng)典滋養(yǎng)心靈”的理想，旨在加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。

一、目前現(xiàn)狀

出于升學(xué)和安全的壓力，學(xué)校和老師恨不得給學(xué)生注射“知識(shí)試劑”或“速升試劑”來(lái)提升學(xué)業(yè)成績(jī)。因?yàn)榘踩瑳](méi)有了春游，沒(méi)有了秋千，沒(méi)有了爬桿，沒(méi)有了云梯，沒(méi)有了跳馬，沒(méi)有了雙杠；因?yàn)樯龑W(xué)，在有限的時(shí)間，哪個(gè)校長(zhǎng)還敢把學(xué)生放出去觀察螞蟻？去欣賞春天？去走進(jìn)社區(qū)？去郊外放歌？更何況現(xiàn)在的語(yǔ)文教材，連作者簡(jiǎn)介也刪掉了，誰(shuí)還能關(guān)顧教材里面所蘊(yùn)含的時(shí)代背景或?qū)懽鞅尘埃?/p>

育人如育苗，不同的是育苗可挑揀，育人則不能。教室里的孩子，你說(shuō)哪一個(gè)不重要？每一個(gè)稚嫩的生命都應(yīng)得到殷殷呵護(hù)和扶持，教育應(yīng)該幫助孩子們過(guò)一種幸福完整的學(xué)校生活，并為將來(lái)的生活提供滿滿的正能量。因此，制定的校本課程必須基于“有利于提高培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)，有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)學(xué)生的身體和身心健康”。

二、學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況分析

白沙思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所將邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校搬遷到縣城，讓農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育資源的教育移民學(xué)校，90%的學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)山村。他們遠(yuǎn)離父母，缺少家庭的監(jiān)管，學(xué)生的成長(zhǎng)主要靠在學(xué)校的學(xué)習(xí)。但學(xué)生的讀物卻只有教科書(shū)，最多還有一本作文選，課外讀物的缺乏使得學(xué)生視野狹窄。為此，我校為推進(jìn)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣，根據(jù)中小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了“閱讀課”。

三、如何構(gòu)建閱讀課

2013年，我校開(kāi)始嘗試讓課外讀物走到每間教室，把在圖書(shū)館里的不流動(dòng)的書(shū)籍，走進(jìn)班級(jí)，讓學(xué)生們近距離走進(jìn)書(shū)籍。開(kāi)始，學(xué)生們雖然喜歡拿著書(shū)看了，可沒(méi)有養(yǎng)成看書(shū)的良好習(xí)慣，于是，學(xué)校在2014年初，增設(shè)了校本課程“閱讀課”，保證每周有1節(jié)閱讀課，采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課等激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力，并且利用閱讀課傳授有效讀書(shū)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法。

2015年，學(xué)校建設(shè)兩間專門上閱讀課的閱覽室，閱覽室由專人負(fù)責(zé)。根據(jù)各班要求，負(fù)責(zé)安排好每期圖書(shū)，圖書(shū)內(nèi)容由各年級(jí)語(yǔ)文老師組織整合，特別推薦與課本相關(guān)的閱讀資料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間。教師與學(xué)生一起讀書(shū)，每月要求授課教師組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，每學(xué)期各班進(jìn)行讀書(shū)成果展示，如讀書(shū)筆記、閱讀積累卡、作文等。學(xué)校每學(xué)期及時(shí)做好各班讀書(shū)評(píng)價(jià)激勵(lì)，評(píng)選讀書(shū)之星。

除了學(xué)生的閱覽室外，學(xué)校還為學(xué)生提供了“自助開(kāi)放的閱覽區(qū)”，這里是開(kāi)放的空間，為學(xué)生提供方便、休閑、舒適的閱讀區(qū)域。學(xué)校極力創(chuàng)造條件，積極組織學(xué)生參加到“打開(kāi)書(shū)本，閱讀經(jīng)典，充實(shí)精神，豐富人生”的讀書(shū)活動(dòng)中去，促使更多的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到讀書(shū)對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要作用，積極投入到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)。

四、精心打造，初見(jiàn)成效

我們很驚喜地看到了孩子們的改變。他們由原來(lái)的不善言談，變成了現(xiàn)在的侃侃而談；由原來(lái)的“故事盲童”，變成了現(xiàn)在的故事能手，我們真心地為他們感到高興。這都是因?yàn)樗麄冞M(jìn)行了大量的閱讀，開(kāi)闊了眼界，再也不是原來(lái)那個(gè)井底之蛙了。當(dāng)他們心中有了底氣，說(shuō)起話來(lái)，就沒(méi)有了原先的羞澀，沒(méi)有了原先的膽怯，沒(méi)有了原先的害怕了。

在寫作上，孩子們的進(jìn)步也不小，原來(lái)只能寫二百多字就抓頭的孩子，現(xiàn)在也能輕輕松松寫出四百字的作文了。閱讀的量增大了，詞匯量也就增大了，寫起作文來(lái)，自然就得心應(yīng)手了。

五、完善制度，推進(jìn)“一校一品”

“一校一品”建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是全校師生提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，所以必須依靠全校師生，充分發(fā)揮教師的聰明才智和積極性，使閱讀課更加有成效。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，扎實(shí)運(yùn)作。要注重豐富閱讀課特色的內(nèi)涵，增加學(xué)生的閱讀量。注重引領(lǐng)教師的培養(yǎng)，喜歡讀書(shū)的老師，才能引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)。注重閱讀書(shū)籍的及時(shí)更新，才能讓學(xué)生及時(shí)了解最新的信息。

閱讀特色校園是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展、創(chuàng)新的過(guò)程，我們每位教師都應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地開(kāi)拓，把閱讀特色引向更深層的發(fā)展中來(lái)。