最是書香能致遠
——白沙縣第一小學以閱讀推廣促學校發(fā)展

□ 海南省白沙縣一小 張心蕓

最是書香能致遠
——白沙縣第一小學以閱讀推廣促學校發(fā)展

□ 海南省白沙縣一小 張心蕓

學校教給學生最重要的技能就是閱讀，因為閱讀是學習的基礎和核心能力。大力推廣閱讀也是性價比最高、操作最簡易而受益最大的一件事。只有培養(yǎng)出發(fā)自內(nèi)心愛閱讀的老師，才有可能培養(yǎng)出發(fā)自內(nèi)心愛閱讀的學生，才能建成“書香致遠”的校園

讀書會漂流書讀寫繪閱讀展示

溫家寶總理曾說，“讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的?！弊x書是一個人發(fā)展的起點，也是思想進步的源泉。今天，經(jīng)濟的發(fā)展，使我們不再汲汲于溫飽，人們對于生活的滿足感與幸福感，已經(jīng)由單一的物質追求而變成知識的獲得、性情的健全、人格的完善，于是，讀書學習就成為我們生活中的必需。余秋雨說“讀書的根本目的就是要擺脫平庸，遲一天閱讀，就多一天平庸的困擾”。

基于這樣的認識，恰逢縣教育局開展教師“沐浴書香飛揚理想”讀書活動，我們在學校里大力推進“書香校園”的建設：開展教師全員讀書活動，組建中青年骨干教師讀書會，構建課外閱讀體制，開辟課外閱讀渠道，保障閱讀時間，開展讀書節(jié)、課外活動講壇等，從教師、學生兩個層面同時開展形式多樣的有效閱讀實踐，取得了良好的效果。

一、構建教師閱讀機制

在閱讀沒有成為人們的生活習慣、學習常態(tài)的狀況下，甚至是在當前不少老師教書卻不讀書，教閱讀卻從不閱讀，教寫作卻從不寫作的現(xiàn)實面前，建立健全閱讀機制，以制度確保閱讀量、閱讀時間、閱讀內(nèi)容、閱讀效果，是構建書香校園的必要保障。

1.制定閱讀方案。2013年3月14日，我校啟動了為期兩年的全校范圍內(nèi)教師讀書活動。在啟動儀式上，成立了以容智林校長為組長的活動領導小組，由時任教研室主任的張心蕓老師解讀《白沙縣第一小學“沐浴書香，飛揚理想”教師閱讀活動方案》，闡明活動的目的和意義，要求每一位教師在兩年里至少讀完30本書，每本書目的筆記上必須有具體閱讀時間、心得反思等，并對科組間的交流、展示等作了明確的要求。

兩年來，老師們在繁忙的教學之余，認真閱讀了許多專業(yè)書籍和文學作品，大部分的老師每年的閱讀量達到30本書以上，從老師們的讀書筆記中可以看出不少老師在閱讀的同時帶著自己的思考，讀出了個性的感悟。

王江老師寫道：作為史老師的學生，是最最幸福的人！因為史老師的珍視，足以讓他們邁過成長過程中的任何陰霾和風雨。而作為史老師，更是幸福的，因為“美好的瞬間，真摯的情感，誠摯的反思，純潔的心靈，感謝他們，讓我再一次領略到做一個教師有多么的幸福！

潘玉蓮老師在閱讀《傾聽習慣的養(yǎng)成》一書時深有感觸地說：讀到文章中的有關傾聽習慣養(yǎng)成的內(nèi)容，讓我心靈為之一動，一直以來，我就在苦惱孩子們傾聽習慣的問題……看了這篇文章，對我觸動很大，不管是教學方法還是對學生制定的要求，都應因不同時間、不同地點 、不同的對象做出相應的變化。

2.不定期檢查交流。閱讀交流的形式以個人與小組相結合：一是以個人自由廣泛閱讀為主，二是利用博客欄目或讀書在線論壇，定期開展集體讀書活動、讀書心得交流活動、讀書心得展示活動。做到精讀與泛讀相結合，集中交流與個人自學相結合，自主學習與合作學習相結合。同時，領導小組還不定期組織全校性的檢查和讀書沙龍活動，以此促進老師們的相互學習交流，也使閱讀認真、表現(xiàn)優(yōu)秀的老師有更多的展示平臺。

通過不定期的檢查、交流，我們欣喜地看到老師們在專業(yè)書籍的閱讀、理解方面，有了長足的進步；在閱讀之余，老師們把思考帶進課堂，把收獲回饋課堂，我們深深感到這樣的讀書活動是有價值、有實效的。

3.成立中青年骨干教師讀書會。為了進一步提高中青年骨干教師人文素養(yǎng)，提升教育理論和實踐水平，養(yǎng)成閱讀和相互交流的習慣，學校還成立了中青年骨干教師讀書會。讀書會的成員都是學校里教學業(yè)務精湛、心態(tài)陽光上進、樂于表達交流并在閱讀上有所期盼的老師。我們通過讀書會定時間、定地點、定內(nèi)容的同讀共閱，分享先進的教育理念，分析千變?nèi)f化的教育思潮，養(yǎng)成閱讀做批注和讀后作交流的習慣，努力營造積極進取的教師閱讀氛圍。

每個星期一下午第三節(jié)課，讀書會的老師們就會自覺地來到教師閱覽室，在副會長馮江瑞老師的組織下閱讀交流。讀書會今后還將開展即時演講、誦讀、聽書、現(xiàn)場寫作等更加“刺激”的活動，以此來帶動中青年骨干教師乃至全校教師閱讀能力、專業(yè)知識構建的縱深發(fā)展。

教師閱讀活動以實施素質教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以端正教育思想、豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)技能為重點，創(chuàng)建有效促進自身專業(yè)發(fā)展的方式、方法，引導和激勵廣大教師愛讀書、讀好書，使每位教師成為有人文情懷、有教育理想、有人生思辨的學者型教師，

二、建立學生共讀書庫

在學校里，教給學生最重要的技能就是閱讀，因為這是學習的基礎和核心能力。在經(jīng)濟發(fā)展滯后的地區(qū)，大力推廣閱讀也是性價比最高、操作最簡易而受益最大的一件事。學生總有一天會離開學校，他們可以憑借這項技能進行自我學習和終身學習。因此，引導學生愛上閱讀，成了建成書香校園的關鍵因素。只有真正讓孩子學會閱讀、愛上閱讀、養(yǎng)成閱讀的習慣，我們的所有努力才具有真正的意義和價值。

2015年初，在呂俐敏副縣長和局領導的直接關懷和努力下，我校有幸成為“北京·白沙手拉手 共育兒童閱讀花”活動的對接單位。在活動中，我校的語文教師作為白沙縣小學語文教師“兒童閱讀指導”研習營的主體教師，全程參與了兩期的“兒童閱讀”指導交流活動：老師們既在臺下聽，也在臺上講；既在學校組織的“課外閱讀指導優(yōu)質課評比”的舞臺上競技，又在全縣的大舞臺上和北京的老師們“同課異構”……

活動開闊了老師們的視野，也讓我們看見了語文學習的大課堂：原來可以在語文課堂上跟孩子們一起聊作家、一起讀課外書，一起畫思維導圖，一起把腦海中的想象變成一幅畫，一段有趣的文字；原來還有這么多的作家在關注兒童閱讀，在致力于把無數(shù)本國內(nèi)外優(yōu)秀的兒童書籍引進課堂；原來還有一種培養(yǎng)孩子的意志品質、解讀生活常識、充滿哲理又絕不深奧艱澀的讀物——繪本。

這次的活動就像一個里程碑，我校的兒童閱讀由此進入了一個新的時代。

1.設置課外閱讀課。從2015年下半年開始，我校把每個星期四下午第三節(jié)課定為“課外閱讀指導時間”。這節(jié)課必須由語文老師上。老師們可以在課上推介新書；可以組織學生對閱讀內(nèi)容、情節(jié)、人物進行評價交流；可以引導學生回顧閱讀內(nèi)容，做思維導圖……一切都必須跟課外閱讀有關。這為老師們提供了時間上、制度上的保證。

2.提供共讀書目。一、二年級全面鋪開省語文教研員王琴玉老師主編的的課題教材——“讀寫繪”。同時，學校每學期為每個年級購買三至五套的漂流書（每套55本，保證人手一冊）。這些書籍在年級組長的統(tǒng)一調(diào)配下，由語文老師引進課堂，在課外閱讀課上引導孩子們共讀?！捌鲿钡拇罅恳M，為老師們把在“兒童閱讀指導”研習營活動中習得的技能、點燃的熱情及時釋放到課堂中提供了物質上的保障。

3.改變閱讀方式。在課外閱讀課上，學生是閱讀、表達、交流的主體，他們有自由表達內(nèi)心見解的權利，也有自由選擇任何一種表達方式的權利。他們在課堂上看書、做筆記、做批注、繪圖、畫表格、做思維導圖、即興表演、小組誦讀，或者什么也不做，只是靜靜地沉浸在書的世界里……教師的點撥、引導、組織只是課堂上極小的一部分。同時，學校還為孩子們開設了“小書蟲”廣播站、“開講啦”活動講壇及每年為期三個月的“讀書節(jié)活動”，為那些愿意把讀書的收獲拿出來展示的師生們提供了豐富多樣的展臺。

三、取得階段成效

在此之前，在白沙縣，在我們學校，在許多資深語文教師的心里，幾十年如一日奉教科書為唯一讀本，視教材學習為閱讀教學，是極其普遍的現(xiàn)象。老師們唯分數(shù)為最高追求目標，不少低中年級的語文數(shù)學檢測達標率有100%，平均分達95左右?？墒窃谶@樣的高分光環(huán)下，我們?nèi)匀粺o法擺脫學生識字量少、自我學習能力差、學習興趣不濃、學習自覺性差的陰影。老師們教得辛苦，學生學得辛苦，家長們也一再抱怨孩子練習量多，練習時間長。對分數(shù)的片面追求已經(jīng)嚴重誤導了老師們的教學理念，嚴重傷害了孩子的學習興趣。

記得一年前，在一次“讀寫繪教學”研討會上，張東漣副校長問大家，這樣的課好不好？老師們都爭先恐后地回答：好啊！學生好喜歡呀！沒想到我們的孩子想象力這么豐富！可是當張副校長接著問：“那你們敢不敢嘗試？敢不敢堅持做下去，哪怕平均分降低一些也沒有關系？”現(xiàn)場所有的老師鴉雀無聲，沒有人勇敢地站起來說：我敢！既然知道學生喜歡，知道這樣的事情對學生有好處，我不怕因為分數(shù)下降而受到批評！迎著這樣的阻力，我們經(jīng)過一年多的實踐，老師們從一開始的不了解、極度抵觸到漸漸地嘗試、接受直至樂在其中，當他們看見孩子在繪本作業(yè)上又寫又畫，看到孩子的語言變得豐富了，習作更加文從字順了，教室里的孩子安靜下來了，讀書筆記上內(nèi)容越來越豐富了，引導孩子廣泛閱讀成了老師們逐漸形成的共識。

我們深深地知道，小學階段，是讀書的最佳時期?？茖W研究表明，8—15歲是一個人的黃金閱讀期。在這一段時間里，如果珍惜寶貴時間，掌握高效的閱讀方法，閱讀大量童話、漫畫、小說、名人傳記、科普讀物等書籍，將對他今后的理想實現(xiàn)、事業(yè)成功和幸福人生產(chǎn)生積極作用。經(jīng)過一年多來的努力，我們可以看見：李業(yè)玉老師主持的“開講啦”活動講壇上，展示的學生越來越多；張文靜老師組建的“小書蟲”廣播站里，師生們的美文誦讀、好書介紹越來越受關注；“讀書節(jié)”上，上臺講故事、演講、表演課本劇的孩子越來越自信……

我們也清楚地認識到，作為一名人民教師，更應該以書為友。蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基說過：“讀書、讀書、再讀書——教師教育素養(yǎng)的高低正是取決于此?！睘槭裁从械慕處熌茉谡n堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽他的課是一種享受，學生也能在他的課堂上興致盎然、學有所獲；而有的教師上課時盡管精心做了準備，教學環(huán)節(jié)也設計得無比完美，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，讓人感到掌控課堂的能力不強，語言的表達能力不好，沒有感染力，學生也常常流離于他的課堂之外？我想，這就是讀書與不讀書的區(qū)別。

我校教師讀書活動和學生閱讀推廣的雙管齊下，為孩子營造書香童年，為教師專業(yè)成長助力，為學校持續(xù)發(fā)展奠基。