創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)到有用的語(yǔ)文知識(shí)

□ 海南省昌江黎族自治縣礦區(qū)中學(xué) 關(guān)業(yè)麗

創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)到有用的語(yǔ)文知識(shí)

□ 海南省昌江黎族自治縣礦區(qū)中學(xué) 關(guān)業(yè)麗

語(yǔ)文是知識(shí)性和趣味性極強(qiáng)的學(xué)科，彰顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化之精髓，是知識(shí)創(chuàng)新的基石、橋梁和紐帶，對(duì)學(xué)生世界觀的形成、感情的培養(yǎng)等起到潛移默化的作用。語(yǔ)文教學(xué)既是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，又是開闊學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情趣，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必需手段。創(chuàng)新教學(xué)方式是提高農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)興趣的主要手段和有效措施。只有創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方式方法，才能讓學(xué)生學(xué)到真正有用的語(yǔ)文知識(shí)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式激發(fā)興趣

一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)。目前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在不少問(wèn)題，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。尤其是農(nóng)村中學(xué)專業(yè)語(yǔ)文教師人員數(shù)量的不足，已無(wú)法保證中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)的正常進(jìn)行，直接影響了農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和效果。農(nóng)村專業(yè)語(yǔ)文教師隊(duì)伍數(shù)量不足，年齡、職稱、知識(shí)等結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)知識(shí)有限，教學(xué)能力不足，課堂教學(xué)方式方法創(chuàng)新觀念滯后，不利于學(xué)生獲得更豐富更專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)，不利于學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)，甚至“助長(zhǎng)”了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極情緒。

2.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)掘有待深入。面對(duì)知識(shí)爆炸的時(shí)代和人才資源的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘人的潛能、開發(fā)人的思想尤顯重要。中學(xué)是中學(xué)生潛能顯露和才能展示的重要階段。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師不僅要善于觀察學(xué)生言行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)掘?qū)W生對(duì)語(yǔ)文課的敏感度，而且要喚醒其個(gè)性特征，激發(fā)和引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，避免死記硬背，還要鼓勵(lì)學(xué)生充分、主動(dòng)地發(fā)表自己的看法，真正掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)之精髓。目前，農(nóng)村語(yǔ)文教師大多只是充當(dāng)了語(yǔ)文知識(shí)灌輸者的角色，尚未能完全擔(dān)負(fù)起學(xué)生心靈啟發(fā)者的重任。

3.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新力度有待加大。目前大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)方式仍堅(jiān)持以教師為主、以填鴨式為主的模式，大多是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，以至于學(xué)生在這樣的氛圍中養(yǎng)成了墨守成規(guī)的惰性，更學(xué)會(huì)了拒絕創(chuàng)新的陋習(xí)，而忘卻了自己獨(dú)立思考的現(xiàn)代年輕人身份。這種灌輸式和絕對(duì)化的教學(xué)弊端已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，它不但不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮，而且還抑制了學(xué)生獨(dú)立思考和大膽創(chuàng)新的空間。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要擺脫目前的困境，改變令人擔(dān)憂的狀況，取得新的突破和更大的進(jìn)步，必須采取積極有效的改革措施，以求得實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

1.用心備好每一堂語(yǔ)文課，著力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。激發(fā)興趣是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵在于不斷激發(fā)學(xué)生的興趣而非強(qiáng)制性地灌輸。精彩的課堂教學(xué)能吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須用心備好每一堂課。因?yàn)椋浞值貍湔n，既是確保課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要前提，又是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證；既是提高學(xué)生課堂教學(xué)興趣的有效途徑，又是教師傳授知識(shí)的主要手段。這里存在一滴水與一桶水的關(guān)系。課前教師的準(zhǔn)備越充分，就越能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就越能提高其學(xué)習(xí)激情、挖掘其求知潛能。語(yǔ)文教學(xué)備課要針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際，著重研討課文之重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納和指導(dǎo)。只有備課做到備課本、教材、環(huán)境與備學(xué)生的興趣、心情、學(xué)習(xí)動(dòng)力相統(tǒng)一，才能使學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題而不打瞌睡，才能使課堂激情飛揚(yáng)，收到良好的教學(xué)效果。

2.精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力。好的課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)語(yǔ)文教師要注重新課的導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，用導(dǎo)語(yǔ)的“重槌”敲響課堂的“大鼓”，從上課一開始便緊緊抓住學(xué)生的心，以順利推進(jìn)教學(xué)。例如，在教學(xué)《在烈日和暴風(fēng)雨下》一文時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“祥子怎么這么傻，這么笨呢？烈日，他不知躲；暴雨，他不知避。同學(xué)們，你們見過(guò)有這么一個(gè)大傻瓜嗎？著名作家老舍為何要寫這么一個(gè)大傻瓜呢？”學(xué)生聽后會(huì)大為疑惑：是呀，這是為何？接著大家會(huì)紛紛議論起來(lái)，注意力便不由自主地集中到課堂上來(lái)了。盡管教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方法因教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)的不同而異，但不管采用何種方式，都務(wù)必為課堂教學(xué)的目的和重點(diǎn)服務(wù)，都務(wù)必做到與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、自然銜接，都務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提高課堂教學(xué)效果為目的。

3.加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合，準(zhǔn)確把握文學(xué)知識(shí)精髓。語(yǔ)文教師在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，要設(shè)法讓學(xué)生正確把握文學(xué)作品之精髓，尤其要善于理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)用結(jié)合。例如，在講授《論求知》一文時(shí)，教師可以從字詞積累與語(yǔ)言表達(dá)的角度出發(fā)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字、背誦名言、分析精段、學(xué)會(huì)表達(dá)的過(guò)程中，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)和愉快成長(zhǎng)的樂(lè)趣。為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)有效的練習(xí)，豐富其文學(xué)閱歷，鞏固其文學(xué)知識(shí)，加深其對(duì)文學(xué)知識(shí)精髓的理解和掌握，而且要正確引導(dǎo)學(xué)生將其文學(xué)閱歷、體驗(yàn)方式、成長(zhǎng)過(guò)程與作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作目的有機(jī)結(jié)合，悉心研究作者的創(chuàng)作背景，潛心欣賞作品的文學(xué)特質(zhì)，細(xì)心挖掘作品的文化價(jià)值和時(shí)代精神，深入理解作品的真正內(nèi)涵，深刻體會(huì)作者的寫作情感和主要意旨，從而達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)出興趣、學(xué)出知識(shí)、學(xué)出修養(yǎng)，達(dá)到提高素質(zhì)、學(xué)以致用的目的。

4.提升農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師工作追求的主要目標(biāo)之一。良好的課堂氛圍猶如一劑催發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力之良藥，似打開學(xué)生想象力之閥門。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一是要以身作則，樹立功在課前、意在長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀念，積極營(yíng)造良好的課堂氛圍；二是要以敬業(yè)、熱情、自信的面貌去面對(duì)學(xué)生，尊重其思想和主見，引導(dǎo)和幫助其樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其形成良好的文化素養(yǎng)；三是要經(jīng)常開展形式多樣的想象力豐富、趣味性強(qiáng)的作文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的創(chuàng)新性思維，通過(guò)培養(yǎng)其豐富的想象和創(chuàng)新的思維來(lái)創(chuàng)造文章新穎的立意，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生敏銳的洞察力，使其語(yǔ)言表達(dá)更加得心應(yīng)手、收放自如，作文的內(nèi)容更加真實(shí)豐滿、文采飛揚(yáng)，避免其作文表達(dá)平鋪直敘、缺乏文采，內(nèi)容干癟無(wú)味、平淡無(wú)奇；四是要注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)其豐富的想象力和多層面的創(chuàng)新思維能力，從而提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

5.積極改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。時(shí)代在飛速發(fā)展，知識(shí)在日益更新且周期日漸縮短，這就要求我們不但要掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，而且要逐步提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和水平，否則我們的知識(shí)就會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展，我們就會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師有義務(wù)也有責(zé)任幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促使其更好更多地獲取新知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要明確要求并具體指導(dǎo)學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：一是要熟讀、成誦經(jīng)典名句、名段、名篇，形成語(yǔ)感，博取眾人之長(zhǎng)，借助他山之石，為己所用；二是要博覽群書，積極收聽收看廣播電視新聞，廣泛獲取各方有用信息，拓寬知識(shí)面，開闊視野；三是要勤于觀察，敢于動(dòng)腦，善于用筆，多讀、多看、多思、多寫。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，才能培養(yǎng)和提高其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

6.著力提升農(nóng)村中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。加強(qiáng)引導(dǎo)，提升農(nóng)村中學(xué)生對(duì)美的感受、理解、分析、審判和把握的能力。對(duì)此，語(yǔ)文教師要做到以下幾點(diǎn)：一是教師自己要有很強(qiáng)的審美能力和敏銳的洞察力，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于在課文中找到美、體會(huì)美，善于引導(dǎo)中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聆聽音樂(lè)美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美；二是要通過(guò)開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，較早地培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力，使他們?cè)陂喿x中感受藝術(shù)之存在，體會(huì)藝術(shù)之美感，接受藝術(shù)之熏陶，開啟學(xué)生審美心靈，激發(fā)學(xué)生審美感情，增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)，使其對(duì)美有更深層次的感悟，幫助其形成正確、健康、向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；三是要讓學(xué)生更深入地走進(jìn)文章，沉浸于文章美景里，使其在感受、欣賞文章美的過(guò)程中，自覺(jué)或不自覺(jué)地提升自己的審美情趣和對(duì)真假、善惡、美丑的辨識(shí)能力；四是要積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，融入現(xiàn)實(shí)生活中，融入大自然中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活實(shí)踐中感受到真真切切的美，讓學(xué)生心中的美更加接地氣。

三、提高農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)興趣的重要手段

只有創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能真正提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。因此，語(yǔ)文教師必須根據(jù)課堂的實(shí)際，做到以下幾點(diǎn)：一是要選擇合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式。實(shí)施新穎多樣的教學(xué)方式方法如觀摩式教學(xué)、分層次教學(xué)、暗示性教學(xué)等，有機(jī)整合“邏輯演繹式”、“知識(shí)—活動(dòng)式”、“心理—認(rèn)知式”三種教學(xué)思路，讓學(xué)生充分體驗(yàn)邏輯思維和非邏輯整合的創(chuàng)新過(guò)程，獲取更多的新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。二是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。利用幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng)的語(yǔ)言和飽滿的熱情吸引學(xué)生，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，促進(jìn)師生之間、生生之間的相互交流、溝通、啟發(fā)與補(bǔ)充；把教師的目光暗示、眼神傳遞等肢體語(yǔ)言作為表情達(dá)意、傳遞正能量的溝通方式，尤其是教師的微笑展示可以傳遞出理解、滿意、鼓勵(lì)、喜愛與熱誠(chéng)等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著很好的促進(jìn)作用。三是要關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，分類指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓創(chuàng)新的氣息蕩漾起來(lái)，讓好學(xué)的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓厭學(xué)的學(xué)生醒過(guò)來(lái)，讓沉悶的課堂活起來(lái)，讓思維的火花燃起來(lái)。

總之，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，只有不斷地創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，在加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生原有興趣的基礎(chǔ)上改進(jìn)學(xué)生興趣缺乏的環(huán)節(jié)，盡可能地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，極力打造一個(gè)愉快輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生釋放能量、求知?jiǎng)?chuàng)新的最佳去處，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，才能讓學(xué)生學(xué)到真正有用的語(yǔ)文知識(shí)。

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［2］張海濤.農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性初探［J］.教育實(shí)踐與研究（B）.2010（12）.

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