這個(gè)“！” 情從何來

葛玉清 張德銀

《林沖棒打洪教頭》（蘇教版五上第七單元）教學(xué)片斷——

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有疑問嗎？

生：我覺得書中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不恰當(dāng)。課文第二自然段中有這么一句話：“席間莊客來報(bào)：‘洪教頭來了！’”這里莊客的話使用感嘆號(hào)，我覺得不妥。這是因?yàn)?，洪教頭是柴進(jìn)柴大官人家的一個(gè)聘用教頭，他的身份、地位應(yīng)該比莊客高不了多少。柴進(jìn)請(qǐng)他所敬重的人林沖吃飯，即使請(qǐng)洪教頭作陪，但莊客來報(bào)時(shí)也不需要表達(dá)什么強(qiáng)烈的感情，所以，我認(rèn)為這個(gè)感嘆號(hào)用得不夠妥當(dāng)。

師：了不起，這說明你讀書讀得很認(rèn)真，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不放過！

師：剛才我說的這句話的末尾用上感嘆號(hào)，你覺得可以嗎？

生：可以。因?yàn)檫@里表達(dá)了老師對(duì)我讀書認(rèn)真的贊揚(yáng)。

師：那么，文中的標(biāo)點(diǎn)是否運(yùn)用不妥呢？表達(dá)了莊客什么感情呢？（學(xué)生沉默）

師：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來思考。想一想，課文中的洪教頭是一個(gè)怎樣的人？

生：蠻橫無理、自以為是、目中無人……

師：是啊，他連他的主人柴進(jìn)柴大官人都不放在眼里，又會(huì)怎樣對(duì)待其他莊客呢？

生：他對(duì)待莊客肯定更蠻橫無理、自以為是、目中無人……

生：因?yàn)樗墙填^，自恃武功高強(qiáng)，所以莊客既恨他，又怕他。

師：說得好！關(guān)鍵是“既恨他，又怕他”。

生：當(dāng)柴進(jìn)款待林沖時(shí)，洪教頭不請(qǐng)自到，莊客自然感到驚訝，所以，這里應(yīng)該用感嘆號(hào)。

生：我要補(bǔ)充一下。此時(shí)莊客不僅感到驚訝，還有可能特別擔(dān)心。

師：哦，請(qǐng)具體說一說。

生：因?yàn)榍f客見慣了洪教頭的驕橫，所以擔(dān)心他來會(huì)鬧出什么事來。后來果真發(fā)生了不該發(fā)生的事。

師：分析得很有道理?。娉釂栴}的學(xué)生）你還有疑問嗎？

生：沒有了。謝謝同學(xué)們！

師：文章第七自然段的結(jié)尾處這樣寫道：“眾人見此情景，哈哈大笑起來?！边@樣描寫有什么意義呢？

生：眾莊客看到蠻橫的洪教頭被林沖打敗了，林沖為他們出了口惡氣，自然會(huì)“哈哈大笑”起來。

生：這是開心的笑。

生：這正好和前面的感嘆號(hào)形成照應(yīng)。原來是既恨他，又怕他，現(xiàn)在看到他被林沖打敗了，自然高興，這樣描寫更加突出了洪教頭這個(gè)人物形象。

師：棒極了！同學(xué)們能聯(lián)系上下文來分析問題，老師為你們點(diǎn)贊！

……

《林場(chǎng)棒打洪教頭》中的“洪教頭來了！”這句話的標(biāo)點(diǎn)，教師往往忽略，學(xué)生也較少質(zhì)疑?？少F的是，教師抓住意外生成，有效深掘、拓展。

乍一看，“洪教頭來了！”似乎不該使用感嘆號(hào)。那么情從何來？上述片斷中，當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師不是簡(jiǎn)單地講解，而是循循善誘。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作探究，一點(diǎn)一點(diǎn)地揭開問題的面紗。如此，學(xué)生既解決了問題，又學(xué)會(huì)了解決問題的方法。

我們常常抱怨學(xué)生不提問題，殊不知，不是學(xué)生沒有問題，而是學(xué)生不愿意提或不敢提。所以，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。其次要注意引導(dǎo)，尤其是當(dāng)學(xué)生提出意料之外的問題時(shí)，教師更要沉著應(yīng)對(duì)，巧妙點(diǎn)撥。因?yàn)檫@樣的生成往往會(huì)有意外的收獲。