從學(xué)生學(xué)的角度研究變革初中數(shù)學(xué)教學(xué)

溫建紅（銀川市第二十四中學(xué)寧夏銀川750000）

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從學(xué)生學(xué)的角度研究變革初中數(shù)學(xué)教學(xué)

溫建紅（銀川市第二十四中學(xué)寧夏銀川750000）

結(jié)合現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論和數(shù)學(xué)教學(xué)論的知識(shí)和教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了較深入的研究。分析初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及其特征，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類進(jìn)行討論，闡述培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)意義。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；理念；方法

應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般做法是：以老師講學(xué)生聽傳授知識(shí)，以多做練習(xí)來(lái)運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，以知識(shí)的傳授為核心，以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提，沒(méi)有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，沒(méi)有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。已經(jīng)不符合新課程改革的要求了。另外從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側(cè)重檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及知識(shí)的運(yùn)用能力，而減少了對(duì)學(xué)生解題的熟練程度的檢查。探求規(guī)律問(wèn)題是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，這類問(wèn)題不但能考查學(xué)生的知識(shí)掌握能力，更重要的是能考查學(xué)生的思維能力和思維廣度。這就要求教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)轉(zhuǎn)變一些舊的觀念，運(yùn)用新理念和新方法。

一、轉(zhuǎn)變教育思想觀念

教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的建設(shè)是一項(xiàng)深刻的教育思想改革，是一場(chǎng)科學(xué)意義的范式革命，主要表現(xiàn)在：（1）數(shù)學(xué)是“泵”，不是“過(guò)濾器”，數(shù)學(xué)教育的功能必須從作為篩選手段轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的“大眾數(shù)學(xué)”教育。（2）在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，數(shù)學(xué)應(yīng)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)和一門應(yīng)用技術(shù)而存在，數(shù)學(xué)必須聯(lián)系日常生活實(shí)際，而不是脫離生活的“純數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)是“思維的體操”。（3）數(shù)學(xué)教育要充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。［1-3］

二、擺正學(xué)生的主體地位

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)情感交流過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索。使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以講為主，學(xué)生以聽為主的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。教師傳授學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，高效優(yōu)質(zhì)地完成課堂教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)教師提出的目的和途徑，運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考，主動(dòng)地研究問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)。

三、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系觀念

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不甚平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)定者，而且往往是真理的化身，絕對(duì)的權(quán)威。在教學(xué)中，教師是主動(dòng)者、支配者，學(xué)生是被動(dòng)者、服從者。而素質(zhì)教育所要求的師生關(guān)系首先應(yīng)該是師生在人格上的平等，師生應(yīng)建立相互尊重、相互理解的平等、民主、合作的關(guān)系，這種關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，主體人格的豐富完善。

四、做好教師“導(dǎo)”的工作

教師的作用就在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物，少走彎路，少犯錯(cuò)誤。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，提出有意義的問(wèn)題，在提問(wèn)題時(shí)，要考慮到學(xué)生是怎么想的，學(xué)生能不能回答。同時(shí)，素質(zhì)教育也呼喚先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，這就要求教師在教學(xué)方法與教學(xué)模式方面也有所創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，采取的措施是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)法。具體做法如下：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。好的教師不在于教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)，學(xué)生才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生最感興趣的。貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象感興趣，那么有濃厚的興趣所構(gòu)成的興奮的精神狀態(tài)，就能使學(xué)生精神振奮、思維活躍，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，既注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，積極實(shí)踐把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。教學(xué)改革深化的一個(gè)特點(diǎn)，就是把教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)研究。情感教學(xué)的核心，是控制學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒，使認(rèn)知因素和情感因素和諧統(tǒng)一，使學(xué)生處于最佳狀態(tài)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有一個(gè)適宜的情境。（2）結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)法。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，即是引導(dǎo)學(xué)生如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何確定獨(dú)立學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)。結(jié)合具體教材內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。及時(shí)把與具體的教材內(nèi)容有關(guān)的學(xué)法歸類概括，以系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生遷移能力的形成。一般性學(xué)法指導(dǎo)。即是質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復(fù)習(xí)小結(jié)的方法等等。一般性學(xué)法指導(dǎo)常常滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，力求做到具體化、可操作化，有時(shí)也進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。

在新課程體系下，教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高.教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進(jìn)，教育才能取得真正意義上的飛躍。［4-6］

［1］岳建軍.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的探究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010：89

［2］周春梅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)主體參與意識(shí)的探究［D］.教育現(xiàn)代化，2011，12（7）90

［3］薛守隊(duì).如何創(chuàng)新新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012，11（10）80

［4］孫曉紅.對(duì)新課改下數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)反思［J］.學(xué)生之友（初中版），2013，8（7）66

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