初中英語導(dǎo)學(xué)式微課的內(nèi)容選擇探討

付芝元

【摘要】 現(xiàn)階段，隨著我國教學(xué)改革的不斷深入與遞進，教學(xué)方法也在不斷改變，在初中英語教育活動中，微課作為一個新穎的教學(xué)模式，不少教師都在積極運用，而使用導(dǎo)學(xué)式微課可以給學(xué)生帶來一個非凡的新知識導(dǎo)入模式。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實際，對初中英語導(dǎo)學(xué)式微課的內(nèi)容選擇作分析探討，并制定一些有效的策略。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 導(dǎo)學(xué)式微課 內(nèi)容選擇

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-070-010

微課主要是以課堂教學(xué)活動中的每個知識點為中心，時長一般為5到10分鐘，以視頻為依托開展教學(xué)活動。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式微課正是充分發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)新課導(dǎo)入方式中無法形象表達(dá)內(nèi)容的不足，能夠有效提升知識導(dǎo)入的效果與效率，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選講點設(shè)計導(dǎo)學(xué)式微課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、導(dǎo)學(xué)式微課在初中英語教學(xué)中的明顯優(yōu)勢

首先，可以滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在初中英語教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)式微課，教師可以加入必要的學(xué)習(xí)方法提示與操作步驟，有意識的引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語知識，導(dǎo)學(xué)過程還比較注重對過程的調(diào)控、解決問題思路的引領(lǐng)，以及課后小組或個人探究性學(xué)習(xí)方法的提示等，將學(xué)習(xí)方法滲透到導(dǎo)學(xué)式微課，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并提升自學(xué)能力。其次，導(dǎo)學(xué)式微課可以創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)意義的教學(xué)情境，在初中英語教學(xué)過程中，大部分知識點的傳授需要通過具體語境來實現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)式微課可以從學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)展規(guī)律觸發(fā)，以視頻為載體，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和趣味性的語境，而且教師充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)的語境符合其學(xué)習(xí)需求，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、初中英語導(dǎo)學(xué)式微課內(nèi)容選擇的有效策略

1.要適合用微課的方式導(dǎo)學(xué)

在初中英語教學(xué)活動中，針對導(dǎo)學(xué)式微課的運用，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵，也是這一教學(xué)模式的第一步，其主要反映出導(dǎo)學(xué)式微課在給學(xué)生傳遞哪些知識內(nèi)容，或在集中表現(xiàn)什么英語知識點，初中英語教材中的內(nèi)容并不是都能夠設(shè)計到導(dǎo)學(xué)式微課中。初中英語教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)盡量選擇那些學(xué)生通過自學(xué)難以真正理解，并具有較大學(xué)習(xí)價值，且相對完整又簡短的知識重點、難點或疑點。另外，在必要時教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)母倪M、重組、修改或加工，使導(dǎo)學(xué)式微課內(nèi)容變得完整又精簡，英語知識表現(xiàn)方式豐富多樣，教學(xué)模式多樣化，教學(xué)目標(biāo)單一有聚集，使其更加適合采用微課的方式進行導(dǎo)學(xué)，并將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，促使其主動學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)學(xué)式微課重在學(xué)題選擇

初中英語教師在使用導(dǎo)學(xué)式微課講解新知識點時，主要目的是為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)英語知識的平臺，要讓他們有所收獲，所以，在導(dǎo)學(xué)式微課內(nèi)容方面，教師需要選取與開發(fā)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)題，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。在初中英語教學(xué)活動中，導(dǎo)學(xué)式微課選取的導(dǎo)學(xué)題與檢測題具有較大的區(qū)別，從出題來看，導(dǎo)學(xué)題是幫助學(xué)生了解、掌握和運用，而檢測題則是檢查他們是否知道和掌握。同時，導(dǎo)學(xué)題的設(shè)計者是站在學(xué)生的角度出發(fā)，追求學(xué)有所值，所以，總是想方設(shè)法讓學(xué)生在解題過程中可以積累一些有價值的英語知識，解題過程以發(fā)現(xiàn)和歸納為主。另外，導(dǎo)學(xué)式微課中的導(dǎo)學(xué)題需要將題目作為介質(zhì)，教師所預(yù)設(shè)的解題過程往往需要延伸至得以答案之后，具有一定的開放性，可以有效拓展學(xué)生的英語思維能力。

3.導(dǎo)學(xué)式微課設(shè)計恰當(dāng)問題

在初中英語導(dǎo)學(xué)式微課教學(xué)中，教師的導(dǎo)學(xué)需要學(xué)生的參與，所以，引領(lǐng)與啟發(fā)學(xué)生的思維是導(dǎo)學(xué)式微課的主要功能，教師在微課中需要設(shè)計一些恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，初中英語教師在選擇導(dǎo)學(xué)式微課內(nèi)容時，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟進行提取預(yù)設(shè)，并預(yù)測出他們在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題或困惑，只有這樣，才能設(shè)計出更具誘導(dǎo)性的問題。而誘導(dǎo)性問題可以針對答案發(fā)問，也可以是不對具體思路做提示的籠統(tǒng)性問題，如果初中英語教師設(shè)計的問題深淺適當(dāng)、詳略得當(dāng)，并能夠恰到好處的發(fā)問，這些誘導(dǎo)性問題就具有良好的引導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，符合他們的英語知識水平基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，因此，可以讓學(xué)生積極主動的參與到導(dǎo)學(xué)式微課中。

4.為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間

初中英語教師在采用導(dǎo)學(xué)式微課教學(xué)模式時，選擇的內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生營造一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)空間，讓他們在微課導(dǎo)入下，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，所以，教師需要理清英語知識的認(rèn)知和內(nèi)化機制，明確學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間。例如，在進行《Where did you go on vacation》教學(xué)時，本單元的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生強化舊知識，具有溫故知新的效果，應(yīng)以學(xué)生的練習(xí)為主，因此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)式微課內(nèi)容中，可以在視頻中呈現(xiàn)一些度假勝地，要求學(xué)生使用過去時態(tài)，運用“Where did you go？”和“How was it？”等句型設(shè)計對話，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們自由設(shè)計對話內(nèi)容，練習(xí)對過去時態(tài)的應(yīng)用。

三、總結(jié)

在初中英語教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)式微課，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容十分關(guān)鍵，是保證這一教學(xué)模式能夠順利實施的基礎(chǔ)，因此，初中英語教師在選擇導(dǎo)學(xué)式微課內(nèi)容時，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計出符合學(xué)生知識水平與學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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