淺談開卷考試下農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法

陸宏金

【摘要】 中考?xì)v史開卷考試已經(jīng)實(shí)行幾年了，教師的教學(xué)觀念有了更新，教學(xué)思路也有了新嘗試，但學(xué)生對開卷考試仍有模糊認(rèn)識，這勢必影響他們平時(shí)對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，乃至影響中考成績。歷史學(xué)科存在綜合性、時(shí)事性、史論結(jié)合等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)遇到許多障礙。所以，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在歷史課堂中，歷史教師除了向?qū)W生傳授歷史知識外，還必須從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，正確地、有創(chuàng)見地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生掌握最佳途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】 開卷考試 歷史 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-014-010

開卷考試是落實(shí)歷史課教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“掌握知識、培養(yǎng)能力”目標(biāo)的重要舉措，體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念的變化，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一種考試，這種考試的目的是以基礎(chǔ)知識為載體，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光分析和探究問題的能力，達(dá)到“以史為鑒，學(xué)以致用”的目的，因此“開卷有益”。但這就對教師和學(xué)生提出了更高的要求。因此，教師和學(xué)生無論在觀念上還是在教與學(xué)的方法上都要有全新的轉(zhuǎn)變。這些年教師的教學(xué)觀念有了更新，教學(xué)思路也有了新嘗試，但學(xué)生對開卷考試仍有模糊認(rèn)識，這勢必影響他們平時(shí)對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。所以，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在歷史課堂中，歷史教師除了向?qū)W生傳授歷史知識外，還必須從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，正確地、有創(chuàng)見地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生掌握最佳途徑和方法。

第一，是讀，這里的讀可以指朗讀也可是閱讀，朗讀是理解課文的重要手段。朗讀是向大腦輸入信息，儲(chǔ)存知識財(cái)富的過程，使學(xué)生的大腦對課文產(chǎn)生一個(gè)印象，所以在課堂上可以采用多種方式的朗讀，可以全班齊讀，小組讀，個(gè)別讀，總之要給學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生一個(gè)深刻的印象，讓學(xué)生到考試的時(shí)候知道考查的就是這一篇課文了。另外也可以讓學(xué)生有目的自我閱讀，閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的文字含義。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的含義，這就是解讀。在解讀時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料中文字表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的，“學(xué)習(xí)理解書面材料中的潛在的意義，然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來”才能是有效的閱讀。讓學(xué)生掌握課文基本的歷史事件的背景、原因、人物、時(shí)間、過程（或者內(nèi)容）、意義（或者性質(zhì)和影響）等。另外還要注意閱讀課本中閱讀材料（如楷體課文、名人名言、文獻(xiàn)資料等），留心觀察課本中每一幅圖畫（如人物像、圖片、圖畫等）。這些文字材料和圖畫是對課本內(nèi)容的有效補(bǔ)充，了解這些材料不但有利于全面掌握課本內(nèi)容、拓寬知識面，而且對提高成績也有很大的幫助。近年來中招歷史試題呈現(xiàn)的明顯特點(diǎn)是：試題材料化、情景化、生活化。而課本中的圖文資料就會(huì)成為命題的材料，如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中閱讀了這些圖文資料，那么在考試時(shí)就不會(huì)感到陌生，做起題來就會(huì)得心應(yīng)手。

第二，是聽，聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等）、概念（如歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等）是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)（如一個(gè)歷史事件的過程，教師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述）所以聽課時(shí)要學(xué)生抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是理解和掌握知識的關(guān)鍵，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。那么要求學(xué)生首先在課堂上要時(shí)刻聽從老師的指揮，該看書時(shí)看書，該看黑板時(shí)看黑板。其次要注意把握老師的講課思路，把重點(diǎn)放在跟著老師的講課思路和思考上。只有積極思考，才有可能集中注意力，才能理解和把握老師的講解，才能加深記憶。如果只是盲目被動(dòng)地聽而不積極思考，那就可能不知不覺地分散注意力，最后就會(huì)對老師的講課不知所云了。另外，聽課思路的進(jìn)程要與教師講課的思路進(jìn)程同步。在上課時(shí)如果單純聽老師講，就很容易疲勞，會(huì)不知不覺地走神了。所以，上課時(shí)讓自己忙起來，要眼，腦，耳，手并用。

第三，是思，即在課堂上要主動(dòng)進(jìn)行思考，要學(xué)生對信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息。思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質(zhì)疑。要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考，對問題的思考時(shí)，有時(shí)候也要鼓勵(lì)學(xué)生敢于把嘴張開。陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！逼鋵?shí)只要是經(jīng)過自己反復(fù)思考的，不論正確與否，都應(yīng)真正勇敢地講出來，請老師、同學(xué)們幫助評判，對不懂或不理解的問題，也要敢于講出來，讓老師和同學(xué)們了解自己的疑問，聽聽老師和同學(xué)是怎樣理解和解答這個(gè)問題的。絕對不能不懂裝懂，只有這樣才能達(dá)到：知其然，亦知其所以然，絕不為以后的學(xué)習(xí)留下任何“隱患”。

以上所述，只是概要性和提示性的，未能一一具體展開，也不可能涵蓋所有的歷史學(xué)習(xí)方法。重要的是，在教學(xué)實(shí)際中教師和學(xué)生要摸索行之有效的方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法，尤其是通過自己的實(shí)踐，逐步形成有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)。當(dāng)前，歷史教學(xué)的改革提倡學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)等方式，這就為歷史學(xué)習(xí)方法的開拓與創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮在教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1][美]奧蘇伯爾等著.教育心理學(xué)——認(rèn)知觀點(diǎn).余星南、宋鈞譯.人民教育出版社，1994.