淺談大學(xué)生職業(yè)心理教育體系構(gòu)建策略

劉祖志

(沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034)

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淺談大學(xué)生職業(yè)心理教育體系構(gòu)建策略

劉祖志

(沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034)

隨著我國高校的招生數(shù)量和規(guī)模越來越大，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會生活中的焦點和熱點問題之一，引起了政府、社會、學(xué)校、家庭和大學(xué)生的普遍關(guān)注。研究當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理特征，認真分析大學(xué)生就業(yè)難問題，有效開展大學(xué)生職業(yè)心理教育，科學(xué)合理的解決大學(xué)生就業(yè)問題，已經(jīng)迫在眉睫。本文旨在通過對大學(xué)生職業(yè)心理教育體系的構(gòu)建研究，提高學(xué)生的職業(yè)決策能力，為就業(yè)指導(dǎo)和咨詢干涉提供依據(jù)。

大學(xué)生;職業(yè)心理;教育體系;構(gòu)建

1　當(dāng)前高校開展職業(yè)心理教育存在的問題

縱觀我國職業(yè)心理教育的發(fā)展，已經(jīng)從注重學(xué)生畢業(yè)時期的指導(dǎo)轉(zhuǎn)移到注重促進學(xué)生職業(yè)能力的成長和發(fā)展上，這是個巨大的進步。但是，由于工作起步比較晚，高等院校的職業(yè)心理教育還處于安置就業(yè)的階段，即謀職指導(dǎo)，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，特別是對大學(xué)生的職業(yè)心理教育缺乏深入系統(tǒng)的輔導(dǎo)。

1.1職業(yè)心理教育缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性

目前，很多高校的職業(yè)心理教育把職業(yè)選擇當(dāng)作個人在就業(yè)時出現(xiàn)的單一事件，沒有認識到人的職業(yè)選擇是一個不斷發(fā)展的過程。職業(yè)心理教育的對象僅限于畢業(yè)班學(xué)生，只局限在就業(yè)這一個環(huán)節(jié)，而對非畢業(yè)生、對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問題，則缺乏指導(dǎo)與幫助。職業(yè)心理教育缺少全程性服務(wù)，全方位切入。

1.2缺乏專業(yè)的職業(yè)心理教育隊伍

目前，許多高校職業(yè)心理教育專職人員數(shù)量少，專業(yè)化水平低，職業(yè)心理教育工作一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來負責(zé)，他們在從事學(xué)生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏專業(yè)知識背景，缺乏既能跑市場，又能上講臺的雙棲型人才，更缺乏既能進行政策闡釋，又能為畢業(yè)生提供職業(yè)生涯設(shè)計和就業(yè)心理輔導(dǎo)的專家型人才。

2　大學(xué)生職業(yè)心理教育體系構(gòu)建的對策

2.1教育方法

自我效能感高的大學(xué)生會對自己的職業(yè)生涯更有信心，不會因為信心不足而妨礙選擇職業(yè)的范圍，同時會有積極的求職行為，更容易成功地做出職業(yè)決策并成功就業(yè)。而且在所選擇的職業(yè)領(lǐng)域，其自我效能感越高，所取得的成就的機率就越高，在這一職業(yè)上堅持的時間就越長，在工作中遇到困難和挫折時就更愿意去克服。因此，提高個體的自我效能感就可以提高其工作績效，并改善其對工作的態(tài)度和心理健康水平。因此，作者認為提高個體職業(yè)自我效能感是大學(xué)生職業(yè)心理教育的重要組成部分。

2.1.1自我分析和職業(yè)分析相結(jié)合，建立合理的職業(yè)需求體系。職業(yè)選擇是人生的一次重大決策，作好這樣的決策，需要充分的信息。職業(yè)選擇實際上是一個雙向的過程，求職者對職業(yè)進行選擇，同時，職業(yè)也對求職者進行嚴格的選拔。個體求職成功與否取決于雙方的需求是否能夠達成一致。因此，求職過程中遵循一定的原則、運用一定的技巧來促進選擇和選拔雙方的相互了解與統(tǒng)一，就顯得十分重要。實現(xiàn)“人一職”匹配和促進人生各階段職業(yè)發(fā)展兩個層次的目標(biāo)，促成職業(yè)中的人與職業(yè)組織、與職業(yè)社會之間的良性互動，達到人與職業(yè)、人與社會的整合，使人、職業(yè)、社會一起發(fā)展是我們進行大學(xué)生職業(yè)心理教育的最大理想和目標(biāo)。

2.1.2學(xué)校教育和自我教育相結(jié)合，完善大學(xué)生職業(yè)人格特征。學(xué)校教育要按照明確的目標(biāo)要求，利用現(xiàn)代心理輔導(dǎo)技術(shù)和手段，在職業(yè)心理教育實施過程中，可以針對不同問題采取不同的指導(dǎo)策略，因勢利導(dǎo)，幫助他們建立走向社會所應(yīng)有的心理素質(zhì)。學(xué)校可以對學(xué)生進行心理測試和職業(yè)分析，通過測試和分析，使學(xué)生對自我各方面的素質(zhì)有個客觀的評價，能夠明確自己適合于哪種職業(yè)，什么樣的職業(yè)更能發(fā)揮自身的潛力等等。

2.2工作方法

2.2.1合理配置職業(yè)心理教育內(nèi)容，實現(xiàn)職業(yè)心理教育的階段性要求。大學(xué)生職業(yè)心理教育應(yīng)該是整個貫穿大學(xué)四年的一門重要課程，不同階段任務(wù)不同，每個年級都從不同方面開展職業(yè)心理教育。讓學(xué)生認識了解社會相關(guān)職業(yè)的性質(zhì)、要求、信息，并根據(jù)自身專業(yè)情況、自身的興趣、愛好、特長，并結(jié)合社會需要實事求是地進行職業(yè)初步規(guī)劃。注重就業(yè)政策和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，貫穿于整個大學(xué)期間的主要是進行職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀律等方面的教育，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀，增強責(zé)任感、使命感，完成大學(xué)生向社會職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

2.2.2思想政治教育與職業(yè)心理教育相結(jié)合，樹立科學(xué)的職業(yè)觀念。大學(xué)生就業(yè)偏差產(chǎn)生的根本原因在于大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的偏差帶來的擇業(yè)觀的偏差。因此，解決大學(xué)生世界觀、人生觀問題是解決職業(yè)問題的關(guān)鍵。充分發(fā)揮思想政治教育在培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、積極向上的價值觀方面的優(yōu)勢，指導(dǎo)他們采取積極向上、奉獻的、求實的擇業(yè)就業(yè)行動，增強大學(xué)生對社會的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻精神，促進畢業(yè)生全面發(fā)展，實現(xiàn)充分就業(yè)。同時，為進一步促進大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定和實現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要作用，通過大學(xué)生職業(yè)心理教育中思想政治教育，促進大學(xué)生將個人的成長與單位的發(fā)展緊密結(jié)合起來，和諧發(fā)展。

2.2.3建立一支高素質(zhì)的職業(yè)心理教育師資隊伍，推動職業(yè)心理教育體系全面實施。職業(yè)心理教育是一個系統(tǒng)的工程，不只局限于畢業(yè)生這個群體和就業(yè)這一環(huán)節(jié)，而對非畢業(yè)生、就業(yè)之外的包括學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)發(fā)展等問題都應(yīng)該給予指導(dǎo)和幫助。從目前高校的實際狀況看，職業(yè)心理教育師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)也是一項持久而艱巨的工作?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)、增加投入等方法解決指導(dǎo)教師專業(yè)化的問題。通過培訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)成材輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的能力和水平。加大投入，為指導(dǎo)教師提供實現(xiàn)職業(yè)心理教育工作專業(yè)化的保障條件。就業(yè)指導(dǎo)教師自身應(yīng)加強在職學(xué)習(xí)、在職提高，做研究型教師。注重在教學(xué)中研究，加強在職業(yè)心理教育方面的實證研究和理論研究，不斷提高專業(yè)理論水平。

總之，大學(xué)生職業(yè)心理教育是一個綜合性強、時間跨度大、社會化程度高，且十分緊迫的工作，需要高校對其進行系統(tǒng)研究，全面推動。高校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生未來職業(yè)所要求的心理素質(zhì)進行系統(tǒng)的研究，建立在校大學(xué)生職業(yè)心理教育的內(nèi)容體系，把職業(yè)心理教育作為高校教育的重要組成部分，納入教育整體規(guī)劃加以實施。

劉祖志(1995.09-)，男，遼寧綏中人，沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。

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1671-1602(2016)18-0219-01