新課程理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

踏著新課改的步伐，每位教師都積極更新語文教學(xué)理念，拓展教學(xué)視野，努力把語文課標(biāo)的新理念貫穿于日常的課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，提升語文教學(xué)有效性。

一、語文教師真正地走近學(xué)生，做貼心人

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，在新課程語文教學(xué)課堂中，筆者從講臺上走下來，腰彎下來，不再“居高臨下”，消除師生間的距離感，做學(xué)生的貼心人，學(xué)生自然主動參與，大膽提問，積極性、主動性被最大限度地調(diào)動起來，過去一言堂的教學(xué)方式正在悄悄地被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替，把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)實(shí)。在這種教學(xué)氛圍下，筆者“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”、“經(jīng)常被難住”……筆者走到學(xué)生中間，參與討論，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想。就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持，師生之間有了這種和諧的關(guān)系，那種生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氣氛就會悄然形成。“老師和小朋友一起動腦筋”、“你的小腦瓜里有幾個問號”、“把你的想法告訴大家”、“你還知道哪些有關(guān)的內(nèi)容”，這些看似平常又不平常的話語，是孩子的陽光，是語文教學(xué)課堂的生命，為學(xué)生創(chuàng)造了一個民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性，提升了語文課堂教學(xué)有效性。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文課堂多樣化的學(xué)習(xí)形式

新課程理念下的語文教材體系為課堂教學(xué)提供更廣闊和自由的發(fā)展空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，提升語文實(shí)踐能力。筆者針對低年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，在語文課堂上運(yùn)用畫一畫、演一演、吟一吟等多姿多彩的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的過程。如學(xué)習(xí)《蘑菇該獎給誰》，讓學(xué)生戴上頭飾演一演，學(xué)生不但能扮演角色，加上自己的表情、動作練好朗讀，還融入了自己的想象，豐富了課文對話，發(fā)展了口頭語言，加深了對課文的理解;讓兒童學(xué)習(xí)“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞，就讓他們“亮開嗓門學(xué)學(xué)”;口語交際《春天來了》，在這種美的意境中，學(xué)生不由地想唱、想誦與春天有關(guān)的歌、詩，想把美麗的春天用五彩的筆畫下來，從而大大提升語文課堂教學(xué)效率。

三、讓語文課堂也犯點(diǎn)美麗的錯誤

課堂教學(xué)中通過小黑板或投影出示的內(nèi)容有意出現(xiàn)改詞、漏詞、添字變換句式等;或者朗讀中有意出現(xiàn)這種現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓其比較，感悟到準(zhǔn)確運(yùn)用語言的規(guī)律。如教學(xué)《雨點(diǎn)》，在教師朗讀時，筆者這樣為學(xué)生讀“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里睡覺”。學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)老師把散步和睡覺這兩個詞的順序讀反了，那么能不能隨意顛倒詞語順序，于是師生圍繞這一問題展開討論。通過仔細(xì)研讀、感悟理解得出結(jié)論：睡覺和散步詞語順序不能倒，因?yàn)椋海?）平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺，池塘在睡覺，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺，若改為散步不合適。（2）流動的小溪，雨點(diǎn)落進(jìn)去后，不可能靜止不動，用散步一詞更能體現(xiàn)雨點(diǎn)的悠閑。這樣，學(xué)生通過比較，體驗(yàn)準(zhǔn)確運(yùn)用語言的規(guī)律。

教師將自己擺在“有錯”的位置上，可以一下子實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的“零距離”;要求學(xué)生給老師“找茬”就能激發(fā)起學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造欲。這種精心設(shè)計錯誤的方法，實(shí)際上是“草船借箭”之舉：教師將自己的“錯誤”當(dāng)作靶子，引得學(xué)生的探究之心萬箭齊發(fā)。

四、讓課堂語文走向生活語文

筆者十分重視挖掘各種語文資源的潛力和深層次價值，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，飛出教室，充分利用校外各種資源給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。如《升國旗》一課，筆者特意放在周一早升完旗之后，讓學(xué)生站在升旗臺下來學(xué)習(xí)這課， 當(dāng)學(xué)生聽到莊嚴(yán)的國歌，看到鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)時，學(xué)生不由會問：國旗為什么是紅的，上面為什么會有五顆星星，當(dāng)學(xué)生明白之后，一種對國旗的尊敬之情油然而生，他們不由立正，向國旗敬禮，情不自禁地讀起來：“五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起。我們立正，向您敬禮?！边@朗誦更是學(xué)生在表達(dá)自己熱愛祖國的思想感情。

在實(shí)施新課程的過程中，筆者逐漸體會到教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中努力使自己成為激勵者、參與者、創(chuàng)新幼芽的培育者，讓每一位學(xué)生都張揚(yáng)個性，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展。只有這樣，才會在語文課堂上感受到學(xué)生生命的涌動和成長，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝。

劉麗，教師，現(xiàn)居吉林吉林市。